小学语文新课标二年级《雷锋叔叔，你在哪里》胡金 第四届全国赛课一等奖(1).docx

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二年级下册第6课《雷锋叔叔，你在哪里》

教材分析：

《雷锋叔叔，你在哪里》是部编版小学语文二年级下册的第5课。本文是一首儿童诗，语言通俗易懂又富有韵律，课文通过运用问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界的不平凡，学习他关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

学情分析：

二年级的学生已经具备了基本的听、说、读、写能力，好奇心强、表现力强，求知欲强，思维上倾向于形象思维，注意力难以长时间集中，知识储备与生活经验较为匮乏。基于此，学生在本课学习中会遇到一些困难，如“泥泞、晶莹、寻觅”等词语的理解，教师可以一方面引导学生联系生活进行猜想，另一方面也可以借助多媒体和联系上下文的方法帮助学生理解词意。由于学生年龄小，对于雷锋生平事迹了解甚少，所以在课前老师布置了搜集雷锋资料的预习作业，并在课上通过老师、同学讲雷锋故事的方式，增强学生对雷锋的了解，帮助他们更好地体会雷锋精神。

设计思路：

本课设计立足于学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能。既遵循激发学生学习兴趣的理念，又兼顾诗歌文体的特点。通过抓住本文“一问一答”的特点，采用范读、指名读、合作读、齐读等多种形式朗读，帮助学生读好问与答的语气，感受诗歌的韵律。在充分了解雷锋故事的基础上，读出感情。通过课前学生搜集雷锋资料，课上老师讲雷锋故事，观看雷锋影视材料，听同学讲雷锋故事等方式，引导学生一步步认识雷锋，了解雷锋，感受雷锋无私奉献的精神。发挥多媒体的优势，将图片、影视片段、微视频、歌曲等巧妙穿插于各环节中，为学生创设情境，引发其情感共鸣。在此过程中积极采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中勤于积累，乐于实践。将课堂学习变成生生互动、师生互动，自主探究的知识乐园。

第一课时（简案）

教学目标:

1.认识“曾、蒙”等13个生字，理解“泥泞”一词，会写“锋、昨”等7个字。

2.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。

3.学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。教学重难点：

认识“曾、蒙”等13个生字，理解“泥泞”一词，会写“锋、昨”等7个字。边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。

教学准备:

课件，学生课前搜集雷锋的生平事迹。教学过程:

一、创设情境，走近雷锋

教师简介雷锋事迹，导人新课。

教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。

强调“锋”左窄右宽，提醒右下部分“丰”的第二横稍短，第三横略长。

3.学生交流资料，初步了解雷锋。

4.指导读好课题，读出寻找的语气。

【设计意图：从雷锋的事迹导入，让学生对人物生平事迹有初步了解，并借助课题识记生字“锋”。】

二、初读课文，识记生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.小组合作识记生字。

3.全班交流，反馈识记效果。

(1)学生认读生字新词。

出示词语“曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着”，强调“曾、蒙、泞、荆、莹”为后鼻音。

(2)交流识记方法，互相学习。

【设计意图：采用小组合作的方式，积极引导学生在自主、合作、探究的过程中进行自主识字，积累识字方法，在实践中提升识字能力。】

三、自读感悟，自主表达

1.指名朗读课文。

引导学生发现诗歌一问一答的特点。

2.自读诗歌，画出令自己感动的句子，并在小组内说一说为什么而感动。

3.汇报交流。师相机点评。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，通过一次次走进文本，给予学生自主品读、感悟的时间，形成自己独有的感受。】

四、朗读想象，感受形象

1.指名读1~2小节。

思考：我们在什么地方帮助了谁？ 板书：小溪 孩子

2.指导朗读问句。

出示句子:雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里?思考：两个“你在哪里”该怎样读？

引入相关资料，体会雷锋叔叔与孩子们深厚的感情。引导学生感受第一个“你在哪里”声音稍沉稳，而第二个“你在哪里”语气更加急切，语调上扬。

3.同桌合作朗读第1~2小节。

4.想象画面。

引导学边读边想象，自由交流。出示图片，猜测“泥泞”的意思。

师引导学生抓住描写环境的词语“蒙蒙的细雨”“泥泞的小路”及动作词语“抱、冒”等丰富想象的细节。学习抓住关键的词语进行想象。

指导书写“冒”，强调上半部分不是“日”。师生合作读第1~2小节，升华情感。

【设计意图：依据课文特点指导朗读，并在朗读中形成画面，让雷锋形象鲜活起来。】五、巩固生字，指导书写

1.出示：“昨”“洒”。观察结构，小老师提示易错点，范写，学生描红书写。

2.出示：“留”“弯”“背”。观察结构，小老师提示易错点，范写，学生描红书写。

3.展评修改。

【设计意图：引导学生学会观察