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《青山不老》教学设计

教学目标：

有感情地朗读课文，理解文章内容。

品味句子，学习文章对比的写作手法。

感受老人造福后代、无私奉献的精神。

教学重点：

赏析语句，学习文章的写法。

教学难点：

感受小人物身上的高贵品质。

教学过程：

导入：

老师在黑板上板书“老”字，同学们，我们通常认为这个“老”字指的是哪方面啊？是的，印象中它基本指的是一个人的衰老。但文章的题目为什么说“青山不老”呢？带着这样的疑问，我们开启今天的学习之旅。

昨天我们已经布置了预习任务，现在老师来检查一下同学们的预习情况。

（此环节使用智慧课堂中的题库进行字词检测，以客观题形式进行，由系统自动统计学生们的答题情况后，老师再重点讲解。）

看来同学们的预习效果很好，为了表扬大家，老师在这里邀请邀请大家观看一个视频。

（教师播放视频）

同学们，你们看到了一幅幅怎样的画面呢？

学生回答：飞沙走石、寸草不生、黄沙漫天、天昏地暗

这样的黄沙漫漫，你愿意在这里居住吗？

可是现实中却有一个人，在这漫天黄沙中逆风而上，顶沙而行，从未停止过脚步，今天就让我们跟随记者梁衡的脚步，走进他，走进《青山不老》！

初读知青山

接下来请大家出声朗读文章，边读边思考，文章记述了一件什么事？

问：你读到了什么人什么事？能否用一句话概括。

（此环节使用“随机选人”模式来考查学生们对文本的掌握情况和语言概括能力。）

示例：一位老人用一生的时间通过辛苦种树来改变环境。

一位瘦小的山野老农，十五年的奉献与坚守，换回了一座“不老的青山”。（让学生关注到课本中的“阅读提示”，学习善于捕捉利用信息。）

再读品青山

1、青山以前是什么样子的？

同学们，这句话中强调老人用自己的实际行动“换”回一座青山，那同学们在读的过程中有没有注意到，在老人“换”之前，这座山又是什么样子的呢？

请大家跳读课文，用横线画出青山过去环境的相关句子。

教学预设：

是西伯利亚大风常来肆虐的地方。

“肆虐”一词指放肆地侵扰和残害。表现了风大。重读该词感受一下。

是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。

“怪物”运用比喻的修辞，生动形象地写出了干旱、霜冻、沙尘暴等恶劣天气的负面影响，人们对这些恶劣天气的恐惧情感。而“盘踞”指占据、霸占，更能生动形象地表现出恶劣天气像地头蛇一样长期霸占在这个地区，困扰着当地人们的生活，侧面烘托出人们的束手无策、无能无力。再读感受。

风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

牛马本身体积就是庞大的，能使庞然大物不能前进却后退着走路感受到风的猛烈之势；而“擎”字是举着的意思，能把牛马举到二三丈高，更加突出了风的强劲有力。而换成人就更可想而知了。

用惊叹的语气再读感受。

2、青山现在是什么样子的？

同学们正是这样恶劣到令人发指的环境，却奇迹般崛起了一座青山。让我们再次沉浸到文本中，将目光聚集到青山之上。

请同学们默读文章，用浪线划出文中描绘青山的语句，边读边感受。

（此环节中，使用智慧课堂中的“电子课本”中的“聚焦”功能，选取重点语句来品味、批注。）

教学预设：

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

比喻的修辞，把树林比作临海，生动形象地写出了树木的繁茂，景色的优美怡人。而“全是”二字更是高度概括了树木栽种的范围面积之广。

面对如此的美景，我们读的时候要注意语速放慢，语调沉稳。

（2）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

“十五年”读出了时间的漫长，看到了老人的经年累月的坚持。

而一系列的数字的列举，让我们看到了植树造林的数量之大，也感受到了老人的植树成果显著，改善环境的贡献之大。

（3）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

“如臂如股”感受到树木的粗壮，“劲挺”一词再现了树木生长的茁壮有力、坚韧不拔。整句话细节描写再现了树木生长的茂盛的态势。

学生齐读感受树木的生长态势。

同学们，当我们陶醉在这青山绿林间，我们不禁疑惑，这还是中国的晋西北吗？是！不过是一个地方的过去与现在。

让我们再次用声音诠释我们的理解。男女生合作朗读，男生用高亢的声音读过去，女生用舒缓的声音读现在。

同学们从过去与现在的截然不同的环境中，我们发现这是一种什么写法啊？

对比（插入对比写作手法微视频，明确该写法的好处）

悟读思青山

1、老人是一个怎样的人？

同学们，我们在刚才的朗读中看到了同一个地方的天翻地覆的变化：它从一个不毛之地变成绿树成荫，而这一切都要归功于谁呢？

接下来请同学们以小组为单位，在组长的带领下，走进文本，对老人进行人物形象的解读。以