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《图书馆》教学设计

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《图书馆》教学设计

教学内容北师大版一年（下）第六单元

教学目标

1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。

2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。

教学重点

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。

教学难点

理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

教学准备

教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。

教学过程

复习铺垫

师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？

7+5=36+2=

9+7=5+33=

4+8=28+4=

师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。

二、创设情景，自主探索

1、观察情景图，提出数学问题

师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发

师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？

①生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32.

师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？

生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10.

师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。

生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。

师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。

学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=3030+2=32

(先读给同桌听，再学生齐读)

②师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的

生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32

学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32(先读给同桌听，再学生齐读，)

师:你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的孩子。

③师：还有其他方法的吗？

生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）

师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。

生乙:先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。

师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2.（黑板上板书28+4=）

师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。

生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。

师:哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。

生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。

活动：跟着老师一边拨，一边说。

教师在黑板上写（3）拨28+2=3030+2=32(先读给同桌听，再学生齐读)

［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的抽屉里。

④师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？

生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）

生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。

师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？

生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12,2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32.

师:老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？

生：表