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于永正老师教学心得范文

特级教师于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出

的首位名师，他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞

叹不已。下面就是带来的于永正老师教学心得，希翼大家喜欢。

于永正老师教学心得1

近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习

作教学卷》，其中收录了11篇口语交际课堂实录。一篇篇读来，我

的眼前宛然看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友，

我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。一节节口语交际课不

仅妙趣横生，让人感觉好玩开心，而且还能启示思维，培养学生言语

表达的能力。

平时在课堂上，对于语文课本中浮现的口语交际，我也能够认

真地带领学生去完成，我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的

互动，还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动，但是对于交际环

节的设计与交际情境的创设，则过于简单了，所以，在口语交际课上，

时常会有现场失控、学生表达不够满意的感觉。在阅读了于永正老师

的一节节精彩的课例后，使我对口语交际课有了更深的认识。

一、教师要精心创设贴近学生生活实际的交际情境。

口语交际课，怎样让学生愿意说?于老师善于从学生的日常生活

中选择交际的材料，这些材料是学生熟悉的、了解的、喜闻乐见的，

因此，不仅极易引起学生的兴趣，而且学生也有话说，所以，交际课

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堂上学生愿意说、积极地表达、主动地参预。例如《说说，画画，写

写》一课，学生说的是自己同班熟悉的同学，画的是自己想画的人物，

自然课堂就充满了灵动。《听广播，打电话，写紧急通知》一课，教

师就从学生明天要举行的爬山比赛引入，自然就引起学生的关注，激

发了学生表达的欲望。

二、教师要善于引导学生有为而作。

不少老师把口语交际做为可有可无的内容，而对于作文指导又

一筹莫展，只好拼命让学生背范文，以求在考试中取得高分。无论是

老师还是学生，眼中关注的都仅仅是分数而已，忽视了学生能力的培

养。没有具备语言表达的能力，仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是

真正的高素质学生。于老师从提高学生的素质入手，从培养社会需要

的合格人材出发，认认真真地上好每一节口语交际课。他不仅自己选

择交际的材料，而且还善于用心设计交际的环节。例如《描述人物外

貌，转述通知》一课，一位目生的老师走进教室要向于老师传达局长

的通知，于老师不在请小朋友们转告。所以，当于老师一走进教室，

学生就纷纷发言，趁此机会训练学生描述人物外貌与学习转述通知，

当学生能够完成任务后内心的欢跃与成就感是无以言表的。于老师的

每一节口语交际课都是让学生在这样明确的交际目的中进行练习，学

生的说、写不是为了对考试，不是为了老师、家长而学，更不是被

逼而学，而是为了生活实际的需要，是“我要学”，所以就大大提高

了教学的效益。

三、教师要遵循学生语言表达的规律。

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在于老师的课堂上，往往会有听课老师的笑声与掌声来表达对

学生精彩发言的表扬，但是，学生的精彩并非出自偶然，而是在老师

的指导后产生的。例如在《观察蔬菜、水果，款待客人》一课中，教

师挎着篮子走进教室解释说“中午要款待客人”，并让学生说说买了

什么东西。学生的回答很简单，仅仅是把于老师买的这些东西罗列出

来而已，但是，于老师并没有停留在学生这样较低层次的发言上，而

是提出“把每样东西的数量也说出来”，于是，学生的发言就更进了

一步，使用了数量词。之后，教师又继续引导：“非但说出各种东西

的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色啦，什么气味啦，什

么形状啦……。”，学生在练习后表达更准确更生动了。那末，怎样

款待客人呢?训练又提高了一步。于老师就是这样遵循由浅入深、由

简到繁、由易到难的.语言表达的规律，循序渐进、步步深入、顺理

成章地对学生进行语言表达的引导，而毫无斧凿痕迹。而学生在教师

这样一步步的引导中丝毫没有感觉到表达的难度，在积极参预中提高

了言语表达的水平。

不少孩子往往说得头头是道，而写作却寥寥数语，于老师的课

堂上，学生不仅说得好而且写得也很好，于老师是怎样指导的呢?例

如在《说说，画画，写写》一课中，学生描述班里两个同学的样