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《记承天诗夜游》教学设计

《记承天诗夜游》教学设计

一、教学目标

1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2.积累：掌握重点文言字词句的含义。

3.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

二、教学重点：诵读课文、积累重点文言字词句的含义

三、教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

四、教学方法：诵读法、竞赛法，品味法、合作探究法。

五、教具准备：小黑板、录音机

六、教学过程：

课前学生朗读课外古诗歌。

（一）导入新课，简介作者

苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使，这是一个有职无权的闲官，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板题）

简介苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋豪放派代表词人，唐宋八大家之一。

（3）念无与为乐者：（考虑、想到）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是

（8）但少闲人如吾两人者耳（只是）（清闲逸致的人）（罢了）

抢答题（二）：翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者——想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明——庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也

——水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

——哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

（5）但少闲人如吾两人者耳。

只不过是缺少有像我们两个这样清闲逸致的人罢了。

5.梳理作者写作思路

明确：叙事（欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭）→写景→抒情。

6.男女生进行朗读比赛，教师点评

要求：读得流畅自然，读得声情并茂。

（三）精读课文，品味语言，与文本对话。

1.学生小组讨论下列问题（出示小黑板）：

（1）作者为什么要夜游承天寺？苏轼的朋友很多，为何独寻张怀民？

（2）作者是如何描写月色的？找出这句话来品味一下。

（3）面对美丽的月色，作者发出了怎样的感慨？

（4）末句中的“闲人”指的是什么人？

2.师生互动，解决上面问题

（四）感受心境，领悟感情，与作者对话

苏轼虽遭“文字狱”，被贬官黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡豁达，笑面人生的生活态度。

作者与张怀民欣赏月夜景致时，感慨地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有赏月的欣喜，漫步的悠闲，有贬谪的悲凉，心情的落寞，还有自我排遣的豁达乐观，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

（五）拓展阅读，积累诗句

月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人一种复杂细腻的感觉。这正迎合了文人的雅兴和恬淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？（学生回答，教师点评）

教师预设答案：

1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白

2.海上升明月，天涯共此时。——张九龄

3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白

4.但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼

5.春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

6.明月松间照，清泉石上流。——王维

7.举杯邀明月，对影成三人。——李白

（六）小结课文，背诵课文，升华感悟

1.主题——本文通过写作者夜游承天寺与朋友张怀民一起赏月的事情，抒发了因贬官而产生的复杂的心境，表达了作者豁达乐观的人生态度。

2.结合生活实际，举例引导学生学习苏轼在逆境中积极进取、豁达乐观的人生态度。

（七）布置作业：背诵课文、翻译全文，完成课后练习三、3、4。