《记承天寺夜游》教学设计---曹长虹.docVIP

《记承天寺夜游》教学设计曹长虹

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记承天寺夜游

浙江省丽水市黎明初级中学邮编:323000曹长虹

【教学目标】

1、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

2、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，从而体味作者复杂的情感。

3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。

【教学重点】

1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。

2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

【教学难点】

1、关于“闲人”的理解。

【教学方法】

1、诵读感悟法

2、评析欣赏法。

3、想象联想法。

【课时数】

一课时。

【板书设计】

记承天寺夜游

苏轼

欲:孤独寂寞相与:悠闲自在释怀

念：忧伤遗憾如:兴奋赞叹清闲

户：慰藉相伴空明:平静干净豁达闲人

遂：寻友心切盖：恍然大悟

亦：宽慰惬意但：无奈苦闷空闲闲置

耳：自嘲释怀

以上情感变化的词语依据学生述说作相应调整

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

户：门（《木兰诗》木兰当户织-）（《大道之行也》故外户而不闭）

遂：于是、就（《桃花源记》遂与外人间隔）（《孙权劝学》遂拜蒙母）

亦：也（《论语十则》不亦乐乎）

相与:一起、共同

如：像（《石壕吏》如闻泣幽咽）

空明：形容水的澄澈

盖：原来是（（核舟记）盖简桃核修狭者为之）

但：只是（《口技》但闻抚尺一下）。

耳：罢了（《孙权劝学》但当涉猎，见往事耳）

（2）生提出难于理解的字词，而后开火车讲述重要字词的意思并联系已学知识。师结：看来文言文重在于平实的积累啊。

（3）将这些字词的意思代入原文，全文写了什么内容。

学生尝试用自己的话语述说文本内容，理解文章。

师引：对文言的学习首先就是从“言”的学习到“文”的学习，对字词的学习就架起了一座走向作者心灵的语言桥梁。接下来我们展开对“文”的学习，走进《记承天寺夜游》，走进苏东坡。走进文本、走进人物之前我们要学会“知人论世”这一招术。（幻灯片呈现苏轼写作背景：元丰二年（1079年），苏轼因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，李定等人借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，近乎于流放。）

在黄州的这几年，有职无权的苏轼由于贬谪就此消沉颓废了吗？他经历了一场怎样的心灵蜕变？让咱们幻化为苏轼，进行自我心灵的解剖。

三、合作探究，读文悟情。

1、学生以个体为单位进行自主学习。

方法指导：

1）抓关键词。（学生板演的重要字词）2）联系背景。

3）感同身受。4）由景悟情。

2、学生以小组为单位开展合作学习。

3、学生交流展示小组学习成果。

4、在学生交流产生困惑处教师作相应引导。

教师示例：（1）文章开头写道：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。农历十月十二日，正当初冬，而且又是“夜”，给人感受到一些寒意。通过“十月十二日夜”这些词让苏轼感到孤独寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄“入户”。“入户”二字，把月光拟人化，月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，一个被朝廷贬谪的“罪人”，想必他这时已是交游断绝，门庭冷落；但毫无势利之心的月光，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他，主动来与他作伴，有意慰藉这位失意的诗人。作者顿时如遇故知，睡意全消，便“欣然起行”相迎。通过“欣然”一词可以看出作者的内心是多么的兴奋喜悦啊。

学生模仿解读：（2）月色是如此美好，内心是如此喜悦，本应该与人共同欣赏、共同分享，才不至于辜负这良辰美景。可是苏轼却“念无与为乐者”。

师追问：为什么他没有交谈取乐的人？

生：因为作者被贬，以前的那些交好的友人都逃得远远的，唯恐避之不及；还因为知音稀少，苏轼认为一同赏月的应该是同心之人，世上那些庸俗之徒是不配来欣赏的，而且自己也不屑与之同赏的。

师：通过“念”这一词可以看出诗人的什么之情？

生：忧伤遗憾。

师朗读指导：拉长字音。“念——无与为乐者”，