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幼儿观察与评价

课程目标了解幼儿观察和评价的基本原则掌握幼儿观察和评价的主要方法学会在幼儿一日生活中观察和评价幼儿2

主要参考资料[美]沃伦?R?本特森著，于开莲王银玲译，《观察儿童——儿童行为观察记录指南》，人民教育出版社，2009.[美]Janice.J.Beaty著，郑福明费广洪译，《幼儿发展的观察与评价》（第七版），高等教育出版社，2011.[英]里德尔-利奇著，潘月娟，王艳云译，《观察：走近儿童的世界》，北京师范大学出版社，2008.3

主要参考资料[美]芭芭拉?安?尼尔森著，叶平枝孟亭含等译，《一周又一周——儿童发展记录》（第三版），人民教育出版社，2011.施燕，韩春红编著，《学前儿童行为观察》，华东师范大学出版社，2011.苏晓倩主编，《教师如何观察和评价幼儿》，中国轻工业出版社，2012.4

考核方式考勤课堂参与作业5

第一章教育观察与教育评价6

一、教育观察概述观察观看、看……观察行动请思考以下问题：你是否善于观察？你的观察力如何？7

（一）为什么需要观察？有人估算过，一位教师一天要作几千个决定。这些决定都是对观察进行了意义评价后作出的，是作出的最适宜的反应。观察决断行动8

（一）为什么需要观察？安全：确保儿童安全身体健康：识别儿童患病和疼痛的信号帮助：告诉我们哪里需要帮助引导：对儿童重提要求，避免一些潜在问题发现兴趣：发现儿童的兴趣所在学习风格和教学策略：了解儿童的个性和学习风格，为教学策略提供线索9

（一）为什么需要观察？拓展儿童的学习：在观察的基础上提供材料、活动和机会，使儿童的发展得以壮大课程计划：将新知识和旧知识联系起来与儿童交流：与儿童进行有主题的讨论与家人交流：提供关于儿童发展的积极而具体的信息度量进步：度量儿童的变化和发展10

（一）为什么需要观察？评估：评测儿童目前的发展阶段，并预测下一步的发展阶段评价：评估之后作决定转介：对某一特定领域的更深层次的评估教学方法的自我反思：通过观察儿童思考自己和儿童之间的相互影响绩效：通过观察儿童的学习可以反映11

（二）为何要写下来？记录：写下对某件事情的观察笔记或书面报告材料。12

（二）为何要写下来？记忆：书写和记忆之间的联系。写下来的字在大脑中形成了一种感官和动态的联系，能够在没有视觉提示时帮助你记忆和再现。对比：把观察到的情况记录下来，才能有确切的对比资料。13

（二）为何要写下来？日后扩展：当没有时间记录下整个事件发生的全过程的时候，则需要记下一些关键点，在相对较长的时段后，由这些关键点再次唤起记忆，这样就能完成一份内容更为详细的叙述性材料了。捕捉和保存细节：单纯的头脑记忆是不牢靠的，需要记录下来保存好。14

（二）为何要写下来？提供读写榜样：儿童需要有机会观看成人进行书写。书写有助于记忆，能激发儿童主动书写的欲望。15

（二）为何要写下来？记录—写下观察到的情况，并以书面形式保存起来，以便证实。—除了记录相关日期、时间外，还要记录事实而非推断，这样的记录方法对于意义深远的资料才是重要的。—必须保存细节来查看儿童进步和发展的趋势，以及不同因素之间的相互关联。16

（三）教育观察的含义教育观察就是研究者借助感官或科学仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料。研究者将科学观察应用和教育问题研究合称为教育观察。17

（三）教育观察的含义教育观察从狭义范围来看，教育观察就是科学观察，从广义范围看，教育观察既包括科学观察，也包括日常观察。日常观察是科学观察的基础和初级形式，科学观察是日常观察的高级形式。人们正是凭借在日常观察中获得的大量信息，获得科学观察的灵感。而科学观察正是在日常观察的基础上，进行的有计划的科研活动。18

（三）教育观察的含义教育观察虽然属于科学观察，但它又不同于日常观察。日常观察是随机的、自然的感知，无目的，无计划，也不需要进行严格的记录。其观察所得的信息具有偶然性、主观性、零碎性的特点。科学观察则是有目的、有计划、需要严格记录的，其观察所得的信息也具有客观性、可靠性和系统性。19

（三）教育观察的含义对幼儿园教师来说，对儿童的了解，更多的是来自日常观察。日常观察是幼儿教师常用的观察幼儿的方式。20

（四）教育观察的特点目的性计划性选择性自然性客观性21

二、教育评价概述22

二、教育评价概述评价与价值evaluate评价是揭示价值的重要手段，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。23

（一）教育评价的概念对教育评价这一概念比较有代表性的理解主要有以下四种：1.以目标为基点评价是确定教育活动的结果相对教育目标的实现程度。其代表人物是泰勒。泰勒认为：“评价过程在本质上是确定