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2021年小学红领巾奖章争章实践活动经验总结

自开展红领巾奖章争章实践活动以来，学生们已经把通过努力争得的红领巾奖章看做是一种“至高”荣誉。踊跃参与争章实践，积极争得一枚枚奖章，已经成为多彩校园生活的重要组成部分。我校少工委在认真研读共青团中央、教育部、全国少工委联合印发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》文件基础上，制定了争章实践活动实施方案，全校范围内开启了红领巾奖章争章实践活动，取得了卓著的

成效，现总结如下：

一、特色章：加强学生养成教育

学校围绕“五育并举”目标，侧重学生行为习惯养成教育，先后设置了敬礼问好章、教学楼静音章、五步行为规范章、牢记安全章等9枚特色奖章。和全国少工委统一颁布的基础章一样，每个特色章目都设置有具体的获章标准。队员们将一条条获章标准付诸于实际行动，促进自身行为

习惯养成天天有进步。

学生行为习惯养成是一个动态的、持续的过程，学校根据实际需要适时研发全新的特色奖章类别，而这也注定了整个争章实践要在一路探究与不断完善中前行。如将道德银行储蓄活动融入红领巾奖章争章实践中，设置“爱心章”。鼓励队员们践行优秀的道德行为。队员身体力行每做一件好事或一次善举，都可以在见证人的佐证下，获得一张等同于“道德币”的“爱心章”。这样创新的尝试，让红领巾奖章引领成长的力度更加宽

泛多样。

二、基础章：强化政治启蒙及价值观塑造

结合学校节日系列课程，重点在传统节日节点开展基础章的日常争章和评定颁发。充分发挥活动育人载体，让队员们在丰富多彩的实践活动中学知识、长本领、修品行、立志向，以优异表现争获一枚枚彰显成长与进步的红领巾奖章。如清明节聚焦传承红色基因和革命传统教育，开展“传承章”争章实践，在不同的年级段开展“网上祭英烈”“烈士陵园扫墓 “英烈事迹宣讲”“红色诗文诵读”“革命歌曲传唱”等活动，队员们拍摄照片、录制视频、提交画报在感受清明传统文化的同时，学习英烈事

迹，弘扬英雄精神，传承红色基因，争做新时代好队员。

三、多元评价：激发学生成长内驱力

考章颁章的形式丰富多样，低年级段由中队辅导员牵头，组成学科教师、中队委参与考评小组，对照获章标准确定最终获章人选；高年级段则引入个人评价、同桌互评、小组评价、教师评价、家长评价等多元化评价形式，评价结果更加客观全面具有说服力。颁章环节除了中队辅导员、学科教师、中队长、小队长等进行颁章，还可以邀请不同岗位的学校领导、不同职业的家长代表等作为颁奖嘉宾予以颁章，并在颁章嘉宾见证下，将刚获得的奖章亲手粘贴在中队争章榜上。隆重浓厚的颁奖仪式感，让队员们现场激动不已，事后回味无穷，进一步激起其自觉参与争章实践的主

观能动性。

四、阳光少年卡：助力学生阶梯式成长

除了与荣誉激励、岗位激励等有机结合外，学校尝试将其与阳光教

育办学理念相结合，实现红领巾奖章与原有学生评价手段——阳光少年卡

的有机衔接。每月月底，各中队的红领巾奖章兑换专员都会忙得不亦乐乎

,他们在汇总中队争章榜上每个队员的获章数量，记录进中队争章册，随后在大队部按比例为队员们兑换阳光少年卡。而每逢周五下午阳光超市开放时间，都会有成群结对的少先队员，手持阳光少年卡，在琳琅满目的货

架上寻找着自己中意的学习用品。

“两张阳光少年卡可兑购一块橡皮或一支铅笔”“五张阳光少年卡则可以兑购一支钢笔或一本精美的笔记本”……拿着自己兑购的学习用品,学生脸庞露出的是开心的笑容，心里装着的则是满满的成就感，那是队

员们积极参与每一次争章实践，实现阶梯式成长与进步的最好见证。

未来，学校少工委将继续坚持党建带队建，落实立德树人根本任务,以红领巾争章实践活动为有力抓手，团结、教育、引领队员们勇于争章、认真学习、快乐生活，不断增强少先队员荣誉感，积极构建并不断完善人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，有效激

励少先队员争做新时代好队员。