2023-2024学年统编版八年级下册第12课《诗经二首——蒹葭》 课件(共31张PPT).pptx

蒹葭关于《蒹葭》内容、主题的几种说法：一、政治说诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人”。今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。三、理想说人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！四、惜时说诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。五、距离说即为“距离产生美”。解题《秦风》《蒹葭》选自十五《国风》，属秦国民歌。《秦风》多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是，皆生于水边。芦苇学习目标1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。2.着重体会诗中的思想感情。3.欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠唱（重章叠句）”。重点字音蒹葭伊人溯洄萋萋晞湄跻坻涘沚jiānjiāyīrénxīsùhuíqīqījīchíméisìzhǐ朗读课文，疏通文意。朗读课文蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。译文河边芦苇茂盛，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，好像在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，好像就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，好像就在水中洲。译文河边芦苇茂盛，清晨的露水凝结成白霜。我所爱的人，在水的另一边。我逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。我顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。河边芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路艰险，又高而陡。我顺流而下去追寻她，她好像在水中高地。河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。我顺流而下去追寻她，她好像在水中的小块陆地。《蒹葭》的结构：诗歌共三章，采用重章叠句形式。每章前两句写景；三、四句点明主题——追寻“伊人”；五至八句描述追寻状态。深深爱恋,痴痴守望——白露为霜、未晞、未已执著追寻,不畏险阻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之失意伤感,可望而不可即——宛在水中央、水中坻、水中沚走进蒹葭1.诗歌运用景物描写，为我们展现了一幅怎样的画面？展现了一幅萧瑟、凄清的晚秋画面。2.这首诗的感情基调：忧郁、惆怅、迷茫3.从“蒹葭苍苍，白露为霜”写起有什么作用？以“蒹葭”起兴，点明时令、景物；描绘了一幅萧瑟、凄清的晚秋图；渲染了凄清的气氛；烘托了主人公追寻“伊人”而不得的惆怅之情，奠定全诗凄凉、惆怅的感情基调。4.人物形象伊人：美丽纯洁、可望而不可即主人公：热烈向往爱情，不畏艰险，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。5.主题：本诗通过对实际情景的描写和对幻想情境的描述，表现了主人公对意中人的爱慕、执着追求以及可望而不可即的空虚、惆怅之情。6.《蒹葭》的艺术特色：①借景起兴。文首以蒹葭（晚秋景色）起兴。②重章叠句。③用景物描写衬托主人公追求意中人的空虚与惆怅，营造了情景交融的艺术境界（写作手法）。④虚实结合。7,结合内容，分析重章叠唱的表达效果①一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。②二段三段反复吟咏，突出追寻之路的漫长，渲染了主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人又永远点亮希望之火的感情状态。拓展“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？爱情事业亲情友情理想自由还可以把伊人看作是一个可望而不可求，尽善尽美的境界。拓展钱钟书在《管锥篇》中解说了《蒹葭》的这一艺术情境。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。诗篇从哲学的高度反