双减课题设计论证报告模板小学语文个性化作业.pdf

课题设计论证

1、课题国内外述评、研究价值和理论依据；

2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处；

3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限3000字以内）

一、课题国内外述评

1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，

对我们很有启发意义。

美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要

的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于

衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。”

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业；

（2）书面作业；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这

些作业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展

的角度来设计作业。

2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多学校

对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性

作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。他们在丰富作

业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经

验。这些都有助于本课题的实施。

二、课题提出的背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”

成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育

大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，

也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教

学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，

在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我

们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，

预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，

做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、

习惯和方法的路径。

学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍

了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和

学生的共同呼声。长期以来，教师往往把作业的功能定位于

“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感、

态度、价值观、创造能力和实践能力。许多语文老师布置作

业脱离学生的思想和生活实际，或照搬教参，布置作业带有

随机性、盲目性，更有甚者布置大量的重复抄写作业；或搞

题海战术，导致学生作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。

长此以往，学生因作业枯燥乏味、负担过重，对语文失去兴

趣，有的甚至不做或不完成作业，从而导致教学效率低下。

二、研究价值

作业是巩固课堂知识必不可少的环节，同时也是培养学

生能力和学习兴趣的基本途径。高质量的作业有助于学生所

学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的

作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。

科学合理的个性化作业能使不同层次的学生体验到作业的

乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提

升学生的语文素养，拓展语文学习的空间，提高语文学习的

效率和质量，符合我国新课程改革的要求，符合时代发展的

需要，有着深远的时代意义。

三、课题理论依据

1、《小学教育学》为研究提供了理论基础：学生作业的

直接目的在于巩固所学内容；组织好学生作业的布置和批改

工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，

锻炼和提高他们的智力和各种能力，都具有重要作用。

2、新课改为课题研究指明了方向：在语文作业设计中,

要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我

表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变

“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。改革语文

作业,更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方

式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投

入到学习中来,在学习中快乐，在快乐中学习。既能培养学

生的动手能力,又有利于培养学生的创新精神。

3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020

年）给我们提出了具体要求：要把减负落实到中小学教育全

过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。学校要把减

负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思

考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务