《记承天寺夜游》教案配课件Microsoft-Office-Word-文档.docxVIP

《记承天寺夜游》教案配课件Microsoft-Office-Word-文档

《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、了解作者坎坷的人生经历及本文的写作背景。

2、学习本文生动细致地景物描写，品味文中优美的语言，体会文中蕴含的思想感情。

3、掌握重点实词的含义。

过程与方法：

1、引导学生反复诵读，形成语感。

2、品味探究，形成个性理解。

情感态度与价值观：

1、领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情

2、体悟作者积极达观地处世态度，树立积极的人生观。

教学重点：

理解作品的意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学难点：

作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。

【教学准备】

课件

【教学方法】

1、诵读感悟法

2、评析欣赏法。

3、想象联想法。

【预习指导】

1、查找关于苏轼的相关资料以及这篇文章的背景资料。

2、朗读课文三遍。

第一遍——读准，扫清字词障碍。

第二遍——读顺，读得通顺读出节奏。

我来跟名家比一比，男女生各选一位代表来挑战，其余同学用你的掌声来打打分。

7.男女生齐读全文，再次感受作者的情感。

8、把握文章内容

⑴、文章讲了一件什么事？

元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺的庭院中赏月。

⑵、这篇文章运用了几种表达方式？

记叙抒情议论

四、自主学习——赏庭中月色

1、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

2、学生结合自学要求进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。

自主学习要求：

⑴、文章以什么为线索贯穿全文？依次写了什么内容？

⑵、找出文中描写庭中月夜景色的句子，闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

⑶、找出作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子，体会作者的思想感情。

五、学生展示

1、指名翻译全文

2、指名板演，完成板书

3、品读句子，想象画面

用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”

品析妙处：作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感（正面描写）；

用“藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静（侧面描写）。

4、读句子“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”并说说文中哪些句子表达了作者的“闲情”？并作简要分析。

明确：①“月色入户，欣然起行”

②“念无与乐者”

③“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

六、合作探究——品月下抒怀。

1、学生以小组为单位开展合作学习。

探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。

方法指导：

⑴、联系背景，了解作者为什么会“闲”。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）经过长时间的审问折磨，差一点掉了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』也就是说做着有职无权的闲官。

⑵、理解“闲”的含义

明确：“闲”人的言外之意是：

①反映作者身为闲官的现实；

②表达了作者安闲自适的心境；

③慨叹世人于名利而无闲顾及良辰美景。

⑶、感同身受：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？

明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。

⑷、由景悟情。如：写月景句

2、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：

寥寥数语，意味隽永：贬谪的落寞，赏月的欣喜，漫步的悠闲，自我排遣的达观──种种难言的感情尽在其中。

3、通读全文，说说作者的感情有什么起伏变化？

4、读出作者的感情变化，并试着背诵课文。

七、总结全文

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力

板书设计：

记叙-------寻伴夜游赏月的欣喜

贬谪的悲凉

记承天寺夜游抒情-