《孔乙己》第一课时课件.pptx

九年级下册第二单元教读引领课孔乙己第二课时【学习目标】1.探究作品主题及作者的思想。2.品味小说写作手法。上一课时我们分析了孔乙己的人物形象，大家心中已经有一个鲜活的孔乙己了吧？不过大家有没有想过，鲁迅写《孔乙己》是不是要给我们讲一个人的悲剧故事？小说究竟要告诉我们什么？1.探究小说中的“笑”。（1）小说多次写到“笑”，这些“笑”有什么含义？第一次，“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声。”第二次，酒客们取笑孔乙己“添上新伤疤”……既造成悬念，又笼住全文，在冷酷的氛围中突出“笑声”，使这种“笑”也带着冷酷的意味。拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。一、探究小说主题及写作手法一、探究小说主题及写作手法第三次，酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”……第四次，孔乙己分茴香豆给孩子们吃，孩子们在笑声里走散了。孔乙己颓唐不安的模样和“之乎者也”之类教人听不懂的话又引起众人的哄笑，着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，悲凉的意味也就更浓。分豆的动作和语言表现了孔乙己的迂腐可笑，孩子们的笑则是天真无邪的笑。一、探究小说主题及写作手法第五次，孔乙己被打折了腿后出场，掌柜和众酒客仍同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，更表现了当时社会的冷漠无情。小说以“笑”贯串全文，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。写孔乙己的可笑，实质上是作者对科举制度的嘲笑和讽刺；写别人对孔乙己的取笑，表现了当时社会的冷漠无情。用“笑”来写孔乙己的悲剧，以笑衬悲，更令人感到社会的悲哀。一、探究小说主题及写作手法（2）“店内外充满了快活的空气”多次出现，有何作用？运用反复的修辞手法，渲染了哄笑的气氛，清晰地表现出人们麻木的嘴脸。他们对同处于社会底层的孔乙己非但没有丝毫同情，还以嘲讽他为乐，这使孔乙己的悲剧更笼上一层悲凉的意味。一、探究小说主题及写作手法（3）“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”从结构和内容上品析这句话的作用。结构上，承上启下。前一分句总结上文，和“只有孔乙己到店，才可以笑几声”“店内外充满了快活的空气”相呼应；后一分句暗示了无人关心孔乙己，很自然地引起下文，把情节引向高潮。内容上，概括孔乙己悲惨的一生，说明孔乙己在人们心目中毫无地位，只是一个可有可无、可笑可怜的人。一、探究小说主题及写作手法2.造成孔乙己悲剧的原因有哪些？直接原因：根本原因：自身原因：社会原因：因为偷窃而遭到毒打。深受封建科举制度的毒害。好喝懒做，鄙视劳动。贫富悬殊，阶级对立，人际关系冷漠。一、探究小说主题及写作手法3.小说主要写孔乙己的悲惨遭遇，却从小伙计的视角来写，这种手法有什么好处？“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人，是线索人物，小说都是通过“我”的所见所闻所思所感来写，可以使故事情节集中。用第一人称增强小说的代入感，还可以使故事显得真实可信。一、探究小说主题及写作手法4.小说表现了什么主题？寄托了作者怎样的情感？这篇小说成功地塑造了受封建科举制度摧残而最终毁灭的旧知识分子形象，控诉了封建科举制度对人从肉体到精神的迫害，揭示了国民冷漠、麻木的精神状态，寄托了作者“哀其不幸，怒其不争”的情感。二、总结与归纳1.本文的写作手法及其作用：（1）以“笑”写悲，突出了悲剧色彩。（2）以小伙计的视角展开情节，增强故事的真实感。2.小说的主旨：通过孔乙己的悲剧故事，揭露了封建科举制度对知识分子从身体到精神的迫害，也批判了当时广大国民冷漠、麻木，对同是被压迫者的底层人毫无同情心的精神状态。三、拓展阅读《白光》1.《白光》讲述了一个什么故事？陈士成有着怎样的性格特点？文章讲述了一个在科举考试中屡屡落第的文人陈士成，因为听信祖宗传言，受白光的启示在院子里挖银子未果，导致精神迷幻，到大山里寻宝却坠湖而死的故事。他是一个典型的受封建科举制度残害的考生形象，他固执而脆弱，迷信而贪婪，可怜而又可悲。三、拓展阅读《白光》2.《白光》中的陈士成最终淹死在万流湖里，而孔乙己则是在别人的毒打迫害下穷困潦倒地死去，请同学们思考两人悲剧的相同点。（1）他们都被封建教育和封建思想毒害至深，被科举这个套子牢牢地套住，他们都成了封建科举制度的牺牲品。两人都多年科考不中，但在科举道路上从未停歇，即使这样，却连个秀才也没能考取，这不能不说是个悲剧。（2）他们都生活在一个冷酷麻木、“吃人”无爱的社会里，这样的社会也成了他们死亡悲剧的一个不可或缺的因素。《孔乙己》中的“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于备受压迫的地位，同样可悲可怜，而他们却对孔乙己戏弄、嘲笑，揭他的精神伤疤，就连一个十二岁的酒店小伙计也瞧不起他，众人的冷漠、麻木、对弱者的践踏由