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公共心理学复习资料

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1、心理就是人在睡醒状态下的感知、情感起伏、所进行的思考、回忆和对一切外界刺激的反应与行为方式。实质上，这一切都是人脑对客观现实的主观反映。

2、心理学的研究方法：系统观察法、实验法、测验法、调查法。

3、科学心理学的诞生标志是：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室。

4、现代心理学对人性的误读：1）否认人的主观能动性；2）物化的人性；3）摇摆的人性；4）神话的人性。

5、后现代心理学对人性的理解：1）强调人的去中心化；2）强调人的饿多元性；3）强调人的独特性和差异性；4）强调人的主体性和创造性。

6、心理学人性观对当代教育的启示：1）每个人都是独特的、丰富多彩的；2）每个人都是自主选择的；3）每个人都是情感动物；4）每个人都是有潜能的；5）每个人都是发展着的；6）每个人都具有创造性。

7、新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。1）关注每一位学生；2）关注学生的情绪生活和情感体验；3）关注学生的道德生活和人格养成。

8、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

9、无意注意是由客观刺激引起的。

10、注意的品质：1）注意的广度；2）注意的稳定性；3）注意的分配；4）注意的转移。

11、感觉的规律性：1）感觉适应性；2）感觉对比；3）感觉相互作用。

12、知觉的特性：1）知觉的整体性；2）知觉的选择性；3）知觉的理解性；4）知觉的恒常性。

13、记忆是过去经验在人脑中的反映。它识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

14、艾宾浩斯遗忘曲线定律：先快后慢；先多后少。

15、如何组织复习：科学复习，克服遗忘，1）及时复习；2）分散复习；3）复习多样化；4）适当过度学习。

16、影响问题解决的因素：1）知觉情境；2）功能固着；3）定势作用；4）原型启发；5）动机水平。

17、知识：是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。可分为陈述性知识和程序性知识两类。

18、学习策略是学习者为了提高学习的效果饿效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。其成分包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

19、迁移是一种学习对另一种学习的影响。早期的迁移理论主要有：形式训练说、相同要素说、概括化理论和关系理论；现代认知结构迁移理论：可利用性、可辨别性、稳定性。

20、促进迁移的教学措施：1）精选教材内容，促进普遍迁移；2）改进教材的组织和呈现方式，塑造良好的认知结构；3）教授学习策略，提高学习能力。

37、人格教育，是指以使受教育者形成完整统一、健全和谐的心理结构，适用现代社会生活目的的教育。它具有如下特点：1）人格教育着眼于人格的健全和谐发展；2）人格教育侧重于培养自我调节和控制的能力；3）人格教育有别于传统教育中的道德教育。

38、人格教育的价值定位：1）人格教育是教育对象心理发展的实际需要；2）人格教育是素质教育的重要组成部分和最终落脚点；3）人格教育是培养21世纪人才的迫切要求。

39、学生健康、积极的人格特征应具备的特点：1）智能结构健全、合理，具有学习能力；2）认知客观、准确；3）具有一定的创造性和竞争意识；4）积极乐观的情绪和情感；5）人际关系融洽，具有合作精神；6）独立自主、善于选择；7）较强的心理承受里和自我调控能力。

40、学生健全人格培养的方法：榜样示范法、说理教育法、行为训练法和环境熏陶法。

41需要是由生理上或心理上的缺乏或不足引起的一种内部紧张状态，是个人活动积极性源泉。

42、马斯洛的需要层次论将人的基本需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要七种。

评价：首先它向教育提供了内容框架，即学校除了要向学生提供安全保障，教授知识、培养能力，满足安全需要，认知需求、审美需求等之外，还要让学生在教育中体验归属感、感受爱、学会爱人、学会尊重自己和他人。其次，它构建了一个人性化的教育氛围，为新型师生关系提供了借鉴。

43、动机是激发个体朝着一定目标行动，并维持这种行为的一种内在的心理过程或内部的动力。

44、耶基斯—多德森定律：动机水平与成绩水平不呈正比，而是呈一种倒“U”型的关系：当动机水平中等时，成绩最好：动机过弱或过强都不利于取得好成绩。

45、亲社会行为指那些对他人有益或对社会有积极影响的行为。影响它的因素有：情绪因素、行为者的个体因素、被帮助者的特点。

46、攻击行为是故意伤害他人身心健康的行为。其影响因素有：生物因素、社会因素、和心理因素三大类。

47、“教师期望”是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断与预测。“教师期望效应”它是指某种可能的事，由于期望持有者深信它们总会出现而成为事实。

48、课堂中常见的教师问题行为：强制、放任自流、不恰当的表扬与批评