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《设计的评价》教案

《设计的评价》教案

题目

《设计的评价》

制作者

张悦

教材分析?

本节课程主要介绍产品设计过程和如何对产品进行多方面、多角度的评价和总结，以及当前企业工厂对产品进行鉴定的方法。?

内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的始终。

学情分析

高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。

教学过程

（一）复习旧知、导入新课

教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。

（二）任务驱动、自主学习

教师：什么是设计的评价？

学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。

教师：为什么要进行设计的评价？

学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。

由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。

由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题

（先让学生讨论发言，后适当总结）

由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。

至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。

教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。

教师：设计的一般原则有哪些呢？

学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。

教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？

学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。

教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：

1、在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？

2、在评价原则中，是否有轻重主次之分？

同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。

（三）小组协作，交流评价

结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。

教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。这要求我们要进行对设计过程的评价。

教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？

学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。

学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。

教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。

（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？

（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？

（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？

（四）师生互动、共同提高

教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题