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初中数学作业设计与实施指导意见

为深入贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发

〔2021〕40号）、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理

的通知》（教基厅函〔2021〕13号）要求，进一步提升作业设计的科

学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业

负担，依据《义务教育数学课程标准》，特制定本指导意见。

一、总体目标

（一）检测课程教学效果

数学作业是对学生数学学习与数学教师教学有效评价的方式。

通过作业的布置与完成情况的反馈，能更好的反映学生对所学内容

对应的目标达成情况，同时也能改进教师教学，及时发现学生学习与

教师教学中的问题，对数学教学的进度与安排适时进行调整，有效地

加强学习方式的指导，改进教师的教学方法，对学生存在的问题进行

及时地补救。

（二）提升课程教学质量

数学作业作为教学的重要组成部分，能够帮助学生巩固基础知

识和基本技能，提高学生的学习质量，促进学生数学思考，完善数学

知识的系统化与数学能力的全面化。优秀的数学作业的设计与实施，

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是数学教师应具备的基本能力，同时也能增强学生数学学习兴趣、培

养自主学习能力和形成良好的学习习惯，是提高教学质量的重要手

段。

（三）促进学生全面发展

适合学生年龄认知规律，科学而合理的数学作业，有助于培养学

生对数学学科学习的兴趣，帮助学生理解数学本质、掌握数学知识、

数学方法、体悟数学思想、赏析数学文化，明确数学学科的价值，促

进学生核心素养的全面发展，落实立德树人的根本任务。

二、具体要求

（一）严格作业设计

要紧扣学段要求和教材内容以及课堂教学的目标达成情况，遵

循“因材施教”原则，对同一问题尽可能多角度设问和设计阶梯形题

组，教材中的练习、习题和复习题是作业的首选。发挥作业诊断、巩

固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生

年龄特点和学习规律的作业，鼓励教师系统化选编、改编、创编符合

学生认知、体现素质教育导向的基础性作业。合理布置分层、弹性和

个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

（二）严把作业难度

数学作业的层次应以课程标准中的层次界定为准，原则上以课

程标准要求掌握的层次为上限。教师应明确作业目标及难度系数，通

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过问题情境、数学运算、逻辑推理以及与其他知识点的关联个数来设

计相关的作业题目。

（三）严格控制总量

数学作业要遵循适时适量、目标明确、凸显重点、难易有度。在

总量控制上充分注意到学生的个体差异，总量的有效时间应以大多

数学生的平均水平为准。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各

学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定

节假日也要控制书面作业时间总量。

（四）严肃作业批改

教师对布置的作业要全批全改，作业批改要认真、及时、准确、

细致，应明确错误，留有批改痕迹，要求学生及时订正作业中的错题，

并重视作业二次批改审查的力度，提高作业批改的效度，对学困生应

坚持面批。以激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评

语。在批改作业时要重视对典型错误的摘录、归类和整理，建立学生

错题册，分析原因，改进教学。对作业中有共性的错误，应在全班讲

评，指导纠正。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作

业。

（五）完善课后服务

数学教研组充分整合教师资源，有效实施多样化的课后育人活

动，满足学生不同的学习需求。充分用好课后服务时间，指导学生认

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真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力

的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的数学兴趣小组，提高课后服务

质量。不得利用课后服务时间讲新课。

三、实施建议

（一）基础过关

基础过关作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最

基本的技能训练，作业来源于课本复习巩固或例题的调整。这类题学

习困难生吃得了，通过训练，理解最基本的知识，掌握最基本的技能，

减轻学困生的心理压力，体验学习成