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小学生学生品德行为综合评价

制度(全面完整版)

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小学生品德行为综合评价制度

为深入贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意

见》,以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《品德与社会》的课程标

准为依据,制定此评价管理制度：

一、学生综合素质评价的内容和标准

1.思想品德：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚

实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2.科学文化：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，

有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知

识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

3.身体健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、

一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

4.心理健康：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参

加公益活动；具有社会责任感。做事持之以恒，积极与他人交往。

5.劳动技能：具有较强的生活自理能力，主动参与家务劳动和公益劳动，

认真上好劳动技能课，会使用常用的劳动工具，珍惜劳动成果。

二、综合评价的基本原则

综合评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以

及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定

的空间。

三、综合评价的工作程序

学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；

组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调家长参与考评；班主任进行综合评

价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《小学生质量综合评价手册》。

四、综合素质评价的等级评定

综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生

的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，

突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。采用“优秀”（A）、

“良好”（B）、“合格”（C）、“待合格”（D）四个等级。教师在评定学生

品德操行等级时，要全面考查，并通过百分制量化打分的形式进行核算。其中德

育课程期末测试成绩占50%，教师对学生在思想政治觉悟、道德品质、日常行为

表现等方面的综合评价占30%，学生自评占10%，学生互评占10%。学生获得90

分——100分时评定为优秀，75分——89分评定为良好，60分——74分评定为

及格，60分以下（不含60分）评定为不及格。

五、评定的领导与管理

1.学校要有一名副校长分管学生品德评定工作，学生操行评为不及格者需经

分管德育工作的校长或教导主任审定，学校应与其家长面谈，商讨教育方法。

2.评定结果（包括操行评语、德育学科考核成绩和操行等级）应通知家长（让

家长参与评定，是家长教育孩子的有效方法，也能让学校了解学生在家表现情况，

使家庭教育与学校教育保持一致），并记入学生综合评价学籍档案手册。

小学生综合素质评价制度

学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具

有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体

系，现结合我校实际，特制定本实施方案。

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》

《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》

精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》为教育方针，充分发挥

评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、

建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学

生的终身学习和发展打下坚实的基础。

二、基本原则

1、全面性原则：全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质

发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和

和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注

终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、

情感体验以及心理素质等方面的发展。

2、发展性原则：发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同

阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展

水平也有差别，评估要注意这些发展变化。评估