《确定位置》教学设计.docVIP

《确定位置》教学设计

PAGE

PAGE3

确定位置

北碚区西南大学附属小学罗建华

【教学内容】

西南师大版教科书五上第71页－73页，例一，课堂活动及练习十五1，2题。

【教学目标】

结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。

引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。

感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。

【教学重点】

经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。

【教学难点】

物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。

【教学准备】

教具：多媒体课件。学具：游戏图，骰子。

【教学过程】

一、联系生活，引入新课

1．学生说出自己好朋友的位置在哪儿，大家来找一找。

2．揭示课题。

同学们能用了自己的方式来确定位置，确定位置还有其他的方式吗？我们今天来继续学习“确定位置”。板书课题：确定位置

二、自主探索，学习新知

1．教学例1

（1）认识列与行

教师：我们平时说的“组”指的是竖排，通常也说成是列，横排说成是行。

课件出示座位图。

提问：第一列在哪里？

教师引导：在一般情况下，确定第几列都是从观察者的左边往右边数的。这里一共有几

活动1：学生用数对说出自己的位置。课件显示这个点和相应的数对。

活动2：根据教师提供的数对，学生发现位置与数对之间的规律。

教师：我们换个方式，老师在屏幕上给出一些数对，请相对应的这个位置上的同学马上起立。看谁的反应快,准备好了吗？

课件依次出示：（2，4），（5，3），（6，2），（1，6），（3，5），（4，？）。

在（4，？）出来后，引导学生发表看法，感受数对与位置的一一对应。

教师：看来，在这里要想确定一个位置，数对中的这两个数还真的一个都不能少。

3．独立练习。

学生独立完成第73页的1，2题。

三、课堂活动，加深理解

1．同桌游戏。

教师：北京奥运会就要到来了，我们来玩一个“迎奥运，争当校园火炬手”的游戏。

动画演示游戏要求后，学生活动。

2．反馈游戏结果。

教师：请同桌赶快再检查一下，看看你们是不是合格的“校园火炬手”？

3．发现规律。

教师：仔细观察自己的路线图，思考一下：数对中的数有什么变化？跟前进的格数有什么关系？

小结：在同一列上，两个数对中的行数之差，就是前进的格数。在同一行中，两个数对中的列数之差，就是前进的格数。

四、梳理知识，课堂总结。

教师：今天我们学习了什么？你有什么收获。

小结：今天我们学习了用列和行来确定位置，还认识了一个新朋友，数对，它能简洁地表示出物体的位置。在数对中，前面一个数表示的是列，后面一个数表示的是行。

五、拓展应用，促进发展

1．教师：在我们的生活中，有哪些地方也需要确定位置？

2．我们的地球这么大，怎么来来确定地球上的位置呢？（播放动画。）

3．结束语：在这些高科技领域，确定位置可不象我们今天所学的这么简单，它究竟是怎样来确定位置呢？这需要同学们好好学习，继续去研究，努力吧！