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《提高学生记忆英语单词的策略研究》实施方案

一、课题研究的背景和意义：

中国学生学英语己经成了习惯，但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局

限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行口常交际。不过，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不

能随心所欲地说英语，甚至听不懂别人讲英语。造成这些问题的原因有很多，但最基本的因素却是词汇量不够.

词汇量是学好英语的保障，没有充足的词汇量，听，说，读，写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一

定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。在本课题中，会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实

用的单词记忆技巧，让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础.

1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有充足的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语

输出都至关重要。有了充足的词汇量，即便对结构一无所知，也能够理解和说出大量的第二语言。第二语言习得

理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学

在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词

汇无从谈起。

2、英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和

形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能

力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。学生能否有

效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语

课堂教学改革己经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教

学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重

岌，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，

并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，教学效果不理想，低效教学的情况时有发

生（低效教学的本质是被动式的学习）。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。

二、课题研究的指导思想和目标：

1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，总结出适合学生英语单词记忆的方法。

2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语

单词记忆方法。

3、通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法。提高教师的单词教学水

平。

三、课题研究的内容：

现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法，常常的记了就忘，忘了再记，费时费力，没有明显的

效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、

上下文及句子来记单词.

1.英语单词教学的有效性策略研究。

英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生仅仅一味跟着教师反殳朗读，是很难真正掌握和使用单词的读

音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主

动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动

建构。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆

方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更

好的互动，提高英语教学有效性。

2.英语单词教学中学生学习方式的研究。

英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和

任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维

和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象

还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学、如何“练”的研究。学生在记忆单

词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲

自