小学语文二年级下册第八单元25《黄帝的传说》教学设计.pdf

25《

黄帝的传说》教学设计

一、教材分析

《黄帝的传说》讲述了黄帝为民造福的传说故事。黄帝在干活时看到滚动的

草帽而受到启发，造出了车；在劳作休息时看到爬在河里树叶上的蚂蚁而受到启

发，造出了船。黄帝的创造发明使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了

便利，给人们的生活带来了很大改善。

课文语言朴实，通俗易懂，阅读时学会默读课文，做到不指读，并体会黄帝

的人物形象，感受黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。能借助提示：黄帝

看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样，有条理地讲述故事，感受

我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发阅读神话故事的兴趣和愿望。

二、教学目标

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8

个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2.默读课文，做到不指读。

3.感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。

三、教学重点

1.继续把握默读课文的方法。

2.感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

四、教学难点

感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事，你还知道哪些神话故事呢？

预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。

2.这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。板书课题：黄帝

的传说，学生齐读课题。

3.人物介绍：黄帝，传说是中华民族的始祖，中华文明的奠基者和创始人。

黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕之丘，因此号称轩辕氏。

设计意图：一组神话故事的图片唤醒学生对神话的认知，激发学生产生阅

读神话故事学习兴趣。介绍黄帝让学生对人物进一步了解，为后面的学习做铺

垫。

二、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（1）出示生字：帝创推尊启召按设材改替待由段供

①开火车拼读生字，同学间注意纠正字音。（出示带拼音的生字）

②教师强调读音：“创、召、设”是翘舌音；“尊、材”是平舌音。“创、供”

是后鼻音。“待”是多音字，这里读“dāi”。

③生字宝宝们可调皮啦，现在脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们

吗？（出示去掉拼音的生字，指名读）

④男女赛读由生字组成的词语。

⑤指导辨析多音字“待”的读音。表示暂时停留时读“dāi”，如“待会儿”；

表示等候、对待、招待时读“dài”，如“等待、看待”。带入句子再齐读。

（2）合作交流识字方法。

①加一加：仓+刂=创户+口=启刀+口=召扌+安=按木+才=材亻+共=共

②换一换：没-氵+讠=设堆-+扌=推

3.整体感知：默读课文，说一说：黄帝带领人们发明了哪些东西？

板书：造车造船

设计意图：初读课文后，将本课的生字按课文顺序进行集中认读，并交流

识字方法，鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通

读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。同时，学生默读课文时，通

过问题引导，初步了解课文结构、内容。

三、聚焦“造车”

自读课文第1-4自然段，思考：黄帝为什么要造车？是受到了什么的启发？

1.黄帝为什么要造车？

（1）学生默读课文，并思考相关问题。

（2）交流语句：

那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很

辛苦。

后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它

们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。

①指名读、齐读。

②引导通过那时候的人们和现在人们出远门、搬运东对比，感受那时候人们

的艰辛。

③指导朗读：重读“步行、人力”“既……又……”，读出老百姓出远门和运