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《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计

教学目标：?

1．正确、流利、有感情地朗读课文。?

2．体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

3．课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。?

教学重点：?

体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

教学难点：?

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。?

教学时间：一课时

教学过程：?

一、导入课题，理解质疑。?

1、同学们，这节课，我们来认识一位法国大艺术家（出示罗丹图）——罗丹。谁来说说你对他的了解。他为何能成为这样杰出的雕塑家呢？我们来学习课文，看能否找到原因。

2、齐读课题。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。

二、读提示语，明确任务。?

出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。

2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）谁有补充吗？

3、孩子们，现在我就是罗丹，这个孩子，你就是雕塑，（老师前后观察）你们看，我在干嘛呢？（老师模仿叽里咕噜说话），我在说什么呢？（老师模仿眼睛闪着异样的光），我想到了什么呢？

谁来读读句子，把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）?

这个句子通过描写罗丹的（手指句子）——动作，还有（手指句子）——神态，让我们感受到了罗丹的全神贯注。（板书：动作神态）

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。?

句子二：?

他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。?

1、预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。?

2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。

继续交流！?

句子三：?

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。?

1、预设生3：大家看这句话——（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。?

2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！?

还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！

句子四：?

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。?

1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。?

2、师评价：是啊，真是太投入了。?

句子五：?

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”?

1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。?

2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！

这个句子是对罗丹的哪方面进行描写呢？（板书：语言）

（三）学习最后一段?

师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们的生活，你又想到了什么？?（学生提到的场景相机板书）

小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。?难怪罗丹能成为著名的雕塑家，这真得归功于他的——全神贯注！

五、总结写法，小练笔。?

1、同学们，刚才，我们读文章时抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位了不起的艺术家，我们看到了他的动作、他的神态，听到了他的语言，真切地感受到了他的全神贯注，可是这些句子里出现“全神贯注”这个词了吗？这就是作者的高明之处！想不想像作者一样厉害？很简单，你们看，作者是抓住什么来描写，才表现出罗丹工作时的全神贯注呢？

对！写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样就把人物写活。下面，我们就来个小小的挑战（出示课件）——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，表现人物全神贯注地做一件事。敢挑战吗？?

?2、谁来交流你的描写？师适时点评。?

六、总结，布置作业。?

同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照课文把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像