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《商中间有0的除法》教学设计(同名3851)

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《商中间有0的除法》教学设计

【教学内容】

人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的内容

【教材分析】

教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关0的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法

【教学目标】

1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。

2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。

3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。

【教学重、难点】

教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。

教学难点：计算商中间有0的除法的算理及简便计算方法。

突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

看情境图

观察情境图

专心听故事

积极回答问题

创设一个符合低年级学生年龄特点，感兴趣的猪八戒分西瓜的故事，激发学生的求知欲，既是对以前阶段所学知识的巩固和复习，也是为新课的教学做好铺垫。

听故事

积极回答问题

独立列式

指名回答

指名口答

积极动脑，发现规律

齐读、自由读

指名回答

观察并回答

思考、小组交流想法和算理

指名展示汇报

4人小组讨论交流

指名汇报

讨论交流

指名汇报

尝试独立完成

指名汇报

计算过程和方法

教师借机对学生进行思想教育,创设“猪八戒吃西瓜”的情境，激发学生的学习兴趣，很好地激起了学生的探究欲望。使学生在积极、主动参与下从生活情景中发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解，培养了学生的问题意识。

当除到被除数十位不够商1时就商0，是本节课的重点和难点。如果直接讲解商0的理由，学生只会停留在感性认识的表面上，因此我把这个机会留给学生，给学生提供一种尝试探索、合作交流的机会，从而真正理解商中间有0的除法的计算方法，提高他们的数学计算能力。

学生已有尝试探索商中间有0的除法认知基础和学习欲望，放手让学生大胆尝试，自主完学习，进一步体现学生的主体地位，使学生获得成功的喜悦。

三、启思导疑

1、指导观察208÷2和216÷2的计算过程，你有什么发现？

2、归纳小结：都是除到被除数的十位不够商1，就在十位上商0，商中间的0要写，具有占位作用。

自由读

进一步掌握计算方法

四、实践运用

第一关：做一做

24023609

第二关：数学医院

32111

26044456

64

45

44

06

4

2

第三关：说一说：

（1）如果商中间是0，被除数中应填几？

36□8

（2）商中间会不会是0？为什么？

3708

（3）如果商个位是0，被除数□中应填几？

□〇□

57□〇

第四关：知识拓展

数学游戏：4人小组玩游戏

课件出示，活动要求及游戏规则

独立完成

认真观察判断，找出错误原因，并说一说错误原因。

积极思考问题

指名回答

按活动要求，进行游戏。

学生计算错误是常有的，但是，让学生学会从错误中发现问题，学会改正错误，也是学习的重要一环，从面培养知错能改的品质。

学生通过发现问题、解决问题等思维过程，为自己提供一种自我探索、自我思考的实践机会，从而真正掌握了商中间有0的除法的