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《少年王冕》教学设计

《少年王冕》第二课时教学设计

邗江区建华小学陈阳

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、指导朗读并背诵第5小节。

2、讨论王冕是一个怎样的人。

教学准备：课件

教学时间：3课时（1、3课时略）

第二课时

教学过程

一、情境导入

师：老师给大家带来了几幅画，想看吗？

（课件出示王冕的画）

师：你们知道这些画是谁画的吗？

生：王冕。

师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。

（教学比较：兴趣是最好的老师。导入新课时能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此,课始我努力创建情境，根据文本特点采用欣赏王冕的几幅画并配上悦耳的音乐导入新课，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中走进文本，拉开课文学习的序幕。在走进新课的那一刹那给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。）

二、整体感知

（一）把握全文。

师：请同学们默读课文，边读边想课文讲了王冕的什么事？

生：放牛读书、孝敬母亲、刻苦学画

师：看来王冕的少年时代是坎坷的。

（教学比较：这样教学能让学生整体感知课文，对文本有完整的认识。在默读课文后，教师应引导学生说说课文讲了王冕的什么事，使学生对文本形成粗略的整体印象。）

（二）学习第一自然段

（课件1：出示“王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。”）

生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心

师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？

生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。

师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？

生：孝敬父母

师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。

师：小小年纪，就知道母亲辛苦，真不简单。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说————（引读）

生：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”

师：母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛————（引读）

生：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。

师：母亲牵挂什么？

生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打……

师：你从这牵挂中感受到什么？

生：牵挂是一种伟大的母爱。

师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。

师：王冕让母亲放心了吗？你从哪里知道的？

生：白天……晚上……总……包……看书

（课件4：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲，每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。）

师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是——

生：美味佳肴，山珍海味

师：王冕拿到这些是怎么想的？

生：舍不得吃，孝敬父母。

师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）

生：买书

师：他不是乱花钱，而是买书学习，难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？

生：书是精神粮食，读书可以增长知识，读书可以让人明白很多道理，读书能净化人的灵魂，让人变得更加高尚……

师：说到这，你想到哪些名言？

生：书籍是人类进步的阶梯。————高尔基

生：书籍是全人类的营养品。————莎士比亚

生：书犹药也，善读之可以医愚。————刘向

……

（教学比较：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。）

师：王冕当时只有10岁，就能省吃俭用，买书学习，从这我们可以看出王冕是个怎样的孩子？

生：勤奋好学

师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读……

生齐读第四自然段。

学习第五、六自然段

师：王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？

生：这幅景象很美。

师：这是一幅怎