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《生命-生命》教案(第一课时)

生命生命

（第一课时）

执教人：天山小学于小芹

总教学目标：

知识与能力

学会生字新词，正确、流利地朗读课文。

过程与方法

通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观

感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

课时目标：

1、认识本课生字、新词。

2、正确、流利并有感情地朗读课文。

3、熟读课文，概括每段段意。初步感悟作者对生命的思考。

教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括段意。

教学难点：初步感悟作者对生命的思考。

教、学具及课件准备：多媒体课件

教学时数：第一课时

教学过程：

一、介绍作者，导入课题

1、今天老师要带大家去认识一个很特别的人。（课件出示杏林子简介）

介绍：她有一个好听的名字叫杏林子，看着一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，她61年的生命中，有50年都在病痛的煎熬中度过。在和你们差不多大的时候，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身90%以上的关节坏死，轮椅上的她在几乎无法执笔的情况下，硬是凭着惊人的毅力写下了40多本著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。同学们，看，这是杏林子的一双手，我们将要学习的这篇课文就是靠着这样一双手，趴在膝盖上写出来的，这篇课文叫做——《生命生命》。（板书课题）

2、指名读课题。（3名）

3、质疑课题：读了这样的题目，你的脑海里会有什么疑问呢？（指名回答）

过渡：看题目有了疑问，读书的时候就更有乐趣了，想读课文吗？

这两个词在文中都出现了。读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。（播放幻灯片）

出示句子：

飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

过渡：读着读着有感觉了吧？那老师换两个句子，看你能不能用好这两个词。

出示句子：

电影《唐山大地震》中一幕幕生死离别的惨景，给观众极大的（）。

听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息,全国人民都()了。

（3）糟蹋——浪费。在文中，有一种和“白白糟蹋”完全相反的词，是什么？（好好地使用）“好好的使用”和“糟蹋”的意思的相反，我们就可以在“好好地使用”前面加个“不”来解释糟蹋。糟蹋的意思就是——不好好的使用。对了，当我们知道一个词语相反的意思时，可以在它的前面加个“不”也能理解这个词语的意思。

4、齐读新词。

四、分段朗读，概括段意

过渡：刚才，我们把课文中的生字读准了，生词读懂了，再读课文，我们更容易把课文读好了。这一次我们来分自然段朗读课文，看看能不能把每一段的意思读出来。

1、第一段：

提问：谁想来读第一段？读了第一段，你知道作者在干什么？

2、第二段：

是什么引发作者这样的思考呢？指名读第二段？

要求：仔细听，从他的朗读中，你看到了什么，听到了什么？

小结：这一段中是飞蛾求生的欲望引发作者对生命的思考。（出示幻灯片）

3、第三段：

过渡：我常常在想，生命是什么呢？在第三段中，是什么引发了作者这样的思考？（齐读第三段）

指名读第一句话。思考：作者此时是什么心情？（惊讶）

问：种子发芽不是天经地义的事吗，有什么好惊讶的？（因为它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中）

追问：你认为香瓜子应该长在哪里？

你看，温暖的阳光、肥沃的土壤、充足的水分，这些都是整个生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子在没有阳光的砖缝中——不屈向上，茁壮生长（幻灯片出示）。

小结：香瓜子顽强的生命力引发作者的思考。

4、第四段：

过渡：我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段，又是什么引发了作者对生命的思考呢？请看大屏幕（出示幻灯片），老师和大家合作来读这一段。

感受心跳：

同学们，你们听——（听心跳）

就是这一声声沉稳而有规律的心跳，让作者想到——（读）这就是我的生命，单单属于我的……

这是杏林子给自己的一句话。同学们，把手放在自己的心口上，你感觉到了什么？（心跳）对，这就是你的心跳，这就是你的生命。单单属于你的。全体起立，让我们大声地告诉自己——出示：这就是我的生命，单单属于我的。

小结：心脏沉稳而有规律的跳动引发作者对生命的思考。

五、课堂小结

过渡：看黑板，作者经历了这三件事，一次次引发她对生命的思考，尤其是当她静听自己的心跳的时候，她对生命有了更深刻的思考，这些思考都写在了课文的最后一个自然段。拿起书，我们一起来读这一段。

1、读课文最后一段，感受作者对生命的思考。

刚才，我们一遍一遍地读课文，和作者一起经历了引发他对生命思考的三件事，特别是她对生命的那些思考，简直就是一句句经典的人生格言。同学们，来，我们一起读一读，争取把它记在心里。

2、读句子。

出示句子：

我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

总结：这样的句子越读