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从“学而时习之”之“习”字说起

在小学语文教材《孔子拜师》一课的课后选做题“这是我找的孔子的名言”中，有一句名

言“学而时习之，不亦乐乎？”这句名言我们上学时学过，工作时教过，那么它究竟是什么

意思呢？

我在理解这句话的意思时，是按照《语文七彩课堂》上面的解释，“学习之后按时复习，

不也是一件很快乐的事吗？”来理解的，这也是最通行的解释。

春节期间，我在看《百家讲坛》时，复旦大学韩昇教授是这样解释这句话的意思的：把

“习”这个字打回繁体字是“習”。上面是个羽毛的“羽”，下面是个白天的“白”。这告诉我们：

比如说鸟，白天太阳出来了，鸟妈妈带着自己的鸟宝宝教它展翅学飞，这就是“羽”。“羽”就

是展翅学飞，“習”字就是鸟练飞的意思，引申为为实践。明白了“习”字的意思，就可以知道

“学而时习之”的意思是，你听到一件好的事情，你就要去实行它。你在实践中体会到它的美，

你才会发自内心的快乐，这就是“学而时习之”。

同一句话，怎么会有两种不同的解释呢？

为此，我网上请教了浙江师大语文教研中心主任、《语文教研》主编蔡伟教授。他说，

两种解释都有道理。传统的温习也是讲得通的，因为实习是一种练习，温习也是一种练习，

至于哪种练习更快乐，那要依人不同而各有选择。对于这类问题，不必一定求同，思考过、

懂得研究就可以了。有的人，学习后较为懵懂，温习后豁然开朗，也是很快乐的事。所以，

解释成学过后再温习也是行得通的，但目前很多人持实践观点。

文言文单音节词多，一词多义现象多，所以今人去解释会有歧义的，可以有多个选项。

例如，读书破万卷，下笔如有神。中的破字举有三种解释，一是突破，即多读而“胸

罗万卷”，就是说要博览群书。二是磨破，所谓磨破，即熟读而致书破。三是识破，所谓

识破，即精读而透彻理解书中之理。

我想起了语文的阅读教学中的多元解读。阅读是一种对话，是“阅读者和文本的窃窃私

语”，这是一种个性化的体验。解读在某种意义上说，是再创作，是读者融进自己的经历、

情感和所积累的知识的再创作。在阅读教学中允许、鼓励并启发学生对阅读文本作多元、创

新解读，而不是只让学生机械、被动地接受教参、教师或前人现成、唯一的结论，这就是我

们通常所说的多元解读。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化

行为，使学生在多元化的解读过程中，完善人格、张扬个性、塑造人文精神。我们期待着，

在学生阅读的枝头上缀满富有个性的花朵，鲜艳夺目。