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《9的乘法口诀》优秀教学反思（通用10篇）

《9的乘法口诀》优秀教学反思（通用10篇）

在不断进步的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个

场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了，反思

应该怎么写？以下是小编收集整理的《9的乘法口诀》优秀教学反思，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

《9的乘法口诀》优秀教学反思篇1

“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌

握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，

我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。

首先，我由“剪灯笼”活动引入了今天的情景主题图，并且根据主题图让学生逐个的

引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意

义，总结出表格的规律。

接着，我让孩子们自己小组合作，探索接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完

整。然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。当9的所有口诀都已汇报出来后，

为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。

最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分

析题意的能力。

这节课的设计有以下几个特点：

1、课始重激趣。

通过让学生观察教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。

2、课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概

括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学

会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。教师不仅要善于对所教内容进行

点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本

领。

3、课间重交流。

教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组

讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，

可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，

从而有效地提高学习和教学效率。

4、课尾重拓展。

课尾通过“对口令”游戏，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记

忆。此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇

感兴趣。

《9的乘法口诀》优秀教学反思篇2

“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。熟记9的

乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节

课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的

推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：

（1）小组合作，推导口诀。

要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，

设计了让学生自编口诀这一教学环节。我提供了一些小木块，以小组为单位动手操作后自

编口诀．同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生

开辟了更广阔的思考空间．通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与

交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法．为了便于学生自编口诀，在推导

口诀之前，我设计了“如何记起四（）二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地

加，从1加到81”两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。

（2）寻找规律，记忆口诀。

由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不

仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利

于提高数学能力。从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速发展的今天，我

们教师要从以前教师教，学生学的观念中解放出来，《语文课程标准》提出，教师不仅是

学生的引导者，也是学生的合作者。

教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引

导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告诉学生，要在自己发

现学习中所得到的结论记起来也更加容易。所以教师在上课前