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《赶海》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册

第四单元《赶海》教学设计

【教材分析】

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文，这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。

【学情分析】

对于大海，学生并不陌生，多数学生在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。

【教学目标】

1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

3、情感、态度与价值观：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学重难点】

重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。

【教法、学法】

教法：抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

学法：引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，可以让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

学生活动

设计意图

看视频，听音乐产生兴趣

了解什么是“赶海”

指名读，齐读

指名汇报

让学生畅谈初读感受，表达自己的真切体会，而且通过这个环节的反馈信息，教师能掌握学生的学习情况，便于调整与组织下面的教学内容和环节。

明确要求，带问题读课文，勾画

学生交流自探成果

围绕一个“趣”字切入，让学生默读、体味、批注、交流。

指名读

指名回答

在老师指导下感情朗读

想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。

在老师指导下感情朗读。

指名汇报

指名读

做努努嘴儿的动作

理解“束”的意思。

指名读

指名汇报

感情朗读

模仿动作

感情朗读，感受美

指名说

齐读

个体自主探究的基础上，组织学生交流自己的探究收获，谈出自己对语言文字的理解，让老师“教”变成学生自己“学”

和谐快乐是本堂课的突出特点,孩子们的欢笑充满整个教室,老师和学生在课堂上欢快地摸起“海星”,把生活和课堂恰到好处地融为一体,同学们学得趣味盎然!

创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是课堂最大的精彩。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。

语气词本身没有什么意思，但是在一定的语言环节中作者借助这些语气词把内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。这种写法要让学生了解，并尝试学习运用。

以上为综合迁移仿写训练，既包括“先概况、后具体”的写法，又包括准确生动的动词、语气词的运用。由于设计的是填空练习的形式，降低了难度，不同学习基础的学生都能够完成。

四、巩固深化，学用延展

1、愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！

2、此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用上一个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带着依依不舍的心情一起朗读课文最后一段！

3、今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美。请你们回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来。

回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来。

引导学生俯视文本，梳理总结，提升能力，让学生再次质疑，带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活。

板书设计：11、赶海

追浪花

趣摸海星美

捉螃蟹

捏大虾

教

学

反

思