初中地理说课和评课(2011.11.10).pptVIP

初中地理说课和评课詹毓文核心课堂教学理念什么是说课？一．说课的类型二．说课的优缺点（二）局限性三．说课与备课、上课的关系二．说课内容二．说课内容二．说课内容三．说课评价原则评课一．评课的原则二．评课的形式二．评课的形式三．评价课堂教学目标四．评价教学过程五．评价学生活动六．评价教师的教学基本功六．评价教师的教学基本功七．评价教学效果：学生的学习成效*说课、听课和评课虽不是课堂教学本身的实施性内容，但都是提高教学实施质量的关键方式。倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要以口头语言和有关的辅助手段阐述某一具体课题的教学设计或教学得失，并对所说课的内容进行预测或反思，研讨改进和优化教学的教学研究过程。说课1．课前说课2．课后说课3．评比型说课4．主题型说课5．示范型说课⑴机动灵活，简便易操作⑵短时高效⑶运用广泛⑷可重复修改和补正⑸理论与实践相结合（一）优点①不能像课堂教学那样，看到教师临场发挥、处置和随机应变的教学机智；不能看到学生掌握知识、形成能力的实际效果。②在具体实施过程中，说课好的教师不一定上课好，同样，上课好的教师也有说课说不好的现象。③出现“空说”的现象备课（教案）有明确的教学目标、具体的教学内容和方法，有连贯而清晰的教学流程等。说课则主要是回答自己为什么这样备课的问题。上课有动态生成的师生活动。说课则是教师唱“独角戏”，说明自己怎样上好这堂课。（一）说教材1．课题内容在整个教材中的地位和作用，与其他单元的联系；《课标》对课题内容的要求，教学重点和难点以及课时安排。2．对教材的理解和感悟，展示自己对教材的宏观把握和驾驭能力。3．三个目的：“教什么”；“怎样教”；“为什么这样教”。4．处理《课程标准》与教材的关系。（二）说目标（三）说学情阐述依托内容载体，实现“三维目标”目标要求的途径与方法。包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等注意学生群体的提高和个性的发展（四）说教法（五）说教学程序对常用的教学方法进行优化组合，并说出理论依据。围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及理论依据。做到详略得当。应考虑课堂上可能出现的新情况、问题以及解决处理的思路和措施。1．及时性2．客观性3．参与性“关于说课者教学机智的评价”指评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等方面。1．实话实说。但要讲究说话的艺术。2．“心理零距离”原则。3．突出重点。4．激励性。5．因人而异。6．艺术性。1．个别面谈式。2．小组评议式。3．书面材料式。4．调查问卷式。5．陈述答辩式。6．点名评议式。7．学生评议式。8．专家会诊式。9．自我剖析式。教学目标的表述：尽量准确、科学合理、具体、便于检测，便于学生理解和把握。一般目标和具体目标相结合、集体目标和个人目标相结合、难度适中、便于检测等基本要求。（一）教材处理（二）教学思路和课堂结构安排（1）教学环节的时间分配（2）教师活动与学生活动时间分配（3）学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配（4）“优”、“差”生活动时间：（5）非教学时间1．学生的学习心境是否愉快。2．学生的个性发展是否健康3．学生是否主动参与学习4．学生的活动时间是否充足5．学生的认知状况是否高水平6．学生的学习方式是否多元化1．教学态度2．教学方法3．教学组织安排4．教学语言5．课堂板书6．教态7．学科专业技能8．应变能力9．教学媒体*