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《赶海》第二课时教学设计

《赶海》第二课时教学设计

主题:抓关键词句，引导学生品读感悟

教材简析：

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，教学时主要教学线索是“找趣”、“读趣”，抓住“闹”“摸呀摸呀”、“东逃西窜”、“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗读课文来训练学生的语感，帮助学生体会赶海的乐趣，领会课文思想感情。

教学设计：

第一课时：自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第一、自然段；（教学过程略）第二课时：学习课文2-5自然段，精读课文，感悟赶海乐趣；第三课时：学习本课写作方法，进行练笔。（教学过程略）

本次课为第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、联系上下文，理解“闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词语的意思。

3、激发学生的朗读兴趣，有感情的朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。

有感情朗读课文。

教学重难点：

抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。

教具准备：多媒体课件

过程：

一、复习导入

1、板书课题：今天我们继续学习11课《赶海》。

2、上课之前咱们先来和这些词语宝宝打个招呼：

出示词语：夹暑假俘虏赶海捏舅舅大虾趣事

3、你能用上面的三两个词语说一句话来概括课文内容吗？

4、是呀，赶海可有趣啦!它给小作者留下了深刻的印象。每当作者唱起《大海啊，故乡》这支歌时，便想起——（生读）童年赶海的趣事。

二、入趣

1、课件出示赶海图片：瞧，开始退潮了。快看哪，海水正哗哗往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，这浪花又是怎样的？同学们，赶紧把课本打开到60页，快速默读课文第2自然段，划出描写浪花的句子。

们接着往下看。

指名读：听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么这样读啊？（因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。）

（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声。我们一起把这句话读一读，一边读一边想象小伙伴捉螃蟹的画面。读的时候还要注意语气词“哎”，读出我的好奇。

看到这样的画面，你觉得有趣吗？谁有兴趣、有自信把这个有趣的画面演出来！（分别饰演小作者、小伙伴、小螃蟹）

瞧，不光是螃蟹东逃西窜的样子有趣，小伙伴被夹住手的样子也有趣极了。同学们，让我们再一次体会捉螃蟹这有趣的画面！

齐读。

过渡：除了捉螃蟹，你还觉得哪件事也有趣？

交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指导学生读“咦”带着疑问语气，“哦”带着恍然大悟，也可以加上表情：你读得很认真，都读对了。（课件点击变红：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我我呢！）老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(点击“咦、哦”变红)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）

你们学着老师的样子练一练，同桌可以互相提提意见

2、你把大虾读得真神气！你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）再看看这只大虾（出示图片）怪不得小作者说它活像戏台上的一员武将呢！

3、但它再神气，也逃不过我的手掌心，我们也学学小作者的动作：（引读）我轻轻——（生读），只——（生读）这武将就——（生读），再也——（生读）了。

4、看，我不费吹灰之力，只轻轻一捏，这大虾马上束手就擒成了我的俘虏！大家一起来捏一捏这只大虾。（齐读）

师小结：赶海是多么有趣呀！可以追赶浪花，还可以摸海星、捡贝壳、捏大虾、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我会在暑假里的那一天，闹着要舅舅带我去赶海呢！

出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

齐读；

填空：因为赶海。

让我们齐读课文第二、三自然段，再到海边领略一下赶海的乐趣！

四、学习第四、五自然段

1、赶海的事说也说不完，当我还沉浸在一片欢乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是什么样的呢？请同学来朗读第四自然段，其余同学可看大屏幕，或者闭眼想象画面。

2、傍晚的大海是多么美呀，海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔，我们可以用刚学过的哪句诗来描述这美丽的意境？让我们一起来朗读，感受大海的宁静美.

3、愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们带着依依不舍的心情一起朗读最后一段！

六、回归整体

今天，我们跟着小作者一起去赶海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，