三年级科学上册（教科版）第2.2课空气能占据空间吗（教学设计）（表格式）.docx

课题

2-2空气能占据空间吗

所授课时

1课时

教

学

目

标

科学概念目标

知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。

科学探究目标

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

科学态度目标

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。

教学重点

通过实验探究空气占据空间。

教学难点

解释空气占据空间的多少是可以变化的。

教学准备

教师准备

纸盒、粉笔盒、透明玻璃杯、注射器、喷雾器、课件。

学生准备

透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、吸管、注射器、实验记录单??

教学

环节

设计意图

教学过程

二次备课

一、

导入

情境导入，

聚焦问题。

一、创设情景，提出问题

1、出示空纸盒

问：这是一个？

师：观察空纸盒的里面，它能装一定的物质。我们把空盒子里面的这部分称为空间

板书：空间

2、出示空杯子一个

问：这是？这里面是？

3、师：是的，在我们生活中有许多不同的空间。如抽屉的空间，教室的空间等

4．师出示一个装满橡皮的盒子

问：现在这个盒子装满了什么？我们就可以说：橡皮占据了盒子的空间

板书：占据

出示矿泉水瓶，师：这个矿泉水瓶里面的空间被谁占据了？

出示粉笔盒，师：这个粉笔盒里装满粉笔，粉笔盒里面的空间被谁占据了？

生答。

师：那么空气能不能占据空间呢？

二、

新

授

观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。

二、探索问题，解决矛盾

（一）压杯入水

1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来。

（一）压杯入水

观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？

②杯底的纸团有没有湿？

思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？

2.学生领取材料，开始实验，教师指导。

3.小组汇报交流。

（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？

（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？

（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）

（4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。

（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）

（二）扎孔观察

1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔）

2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。

“空气能占据空间吗”学习单

（三）打气观察

1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）

2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。

3.PPT出示打气观察提醒：

（1）按住杯子，球针入孔

（2）慢慢打气，观察变化

“空气能占据空间吗”学习单

观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？

4.小组交流观察现象。

小

结

思考小结内容，巩固学习知识。

三、研讨交流，小结课堂

1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？

2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）

板

书

设

计

2.空气能占据空间

会湿水进入杯子

不湿杯内有空气

教

学

反

思