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11古诗二首

教学目标

1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。

2.能正确朗读、背诵古诗。

3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

4.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点

能正确朗读、背诵古诗。

教学难点

1.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗

2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗《池上》。图文结合，感受诗中“小娃”的天真顽皮、纯真可爱，以及诗中蕴藏的夏天的乐趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入：夏天是万物迅速生长的季节。有很多同学在家里已经积累了很多古诗，谁愿意把自己最喜欢的关于夏天的古诗背给同学们听呢?(多指几名举手踊跃的同学背一背)同学们背得真不错！今天我们来学习白居易写的一首关于夏天的诗——《池上》。

2.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：池上)

3.简介作者白居易。

设计意图利用学生的知识积累，鼓励学生课堂发言背诵古诗，能够有效地激发他们的自信心和学习热情，这为学习古诗作好铺垫。

二、初读古诗，整体感知

1.学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。

2.根据自读情况，教师范读，注意要让学生能够听出教师范读时的节奏。

小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。

不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。

3.再次指名朗读，读出节奏，然后全班齐读。

4.讨论交流：池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)

三、再读古诗，学习生字

1.全班再次读古诗。

2.学习会认字。

出示会认字：

首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角

(1)根据拼音自由读生字。

(2)分小组讨论用什么方法识记生字比较好。

预设：

生1：“踪、迹、浮、萍、荷、露”都是形声字，可以用“声旁+形旁”的方法记忆。

生2：我搜了“泉”的象形字，觉得很有意思。(学生出示“泉”的象形字)大家看，这个象形字像不像一幅画?

(3)再读生字。

3.学习会写字。

出示会写字：

(1)学生观察生字在田字格中的占格情况。

(2)教师范写，学生书空。学生练写，教师巡视指导。

四、学习古诗，背诵古诗

(一)学习前两句诗。

1.小娃撑小艇，偷采白莲回。

齐读前两句诗，思考：小娃在干什么?(小娃偷采莲)

2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

预设：

师：你看到了什么?

生1：有一个小孩。

生2：有一只小船。

(2)指导学生观察插图展开联想：荷塘是什么样的?白莲是什么样的?

(学生用自己的话描述想象到的美好画面，唤起大家对荷塘和白莲的向往之情。)

4.认识莲蓬。

(出示莲蓬图片)瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。

5.采访式指导朗读。

(1)小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，他的心情怎么样?(高兴)来，读出你的高兴。

(2)小娃采着白莲，吃着莲子，他的心情怎么样?(幸福)来，读出你的幸福。

(3)小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

6.思考：(1)如果你是小娃，你会想些什么呢?(学生交流)

(2)你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?

(教师指导：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。)(板书：天真顽皮)

(二)学习后两句诗。

出示：

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1.小娃偷采白莲，真的没有被发现吗?你们是从哪儿知道的?

2.学生交流讨论。(小娃会被发现，因为小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道道波痕。)

3.理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。

4.认识浮萍。

浮萍是一种漂浮在水面上的植物。当小船慢慢驶来，浮萍会——(做“向两边散开”的手势)

5.小结：小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真可爱的孩子呀！

6.猜测诗人的行为、心理。

(1)诗中不仅藏着一幅美丽、有趣的画面，还藏着一个人呢！你们猜，他是谁?(作者白居易)

(2)你觉得白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑)想象一下白居易为什么在偷笑。(指名回答)

设计意图通过引导谈话、想象画面、有感情地朗读等方式让学生能够联系自己的生活实际，使学生真切地感受乡村儿童的顽皮可爱。

五、配乐朗读，熟读成诵

1.播放古典音乐，配着背景音乐教师诵读古诗。

2.学生尝试配乐读