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18棉花姑娘
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点
正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
教学难点
1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.谜语导入：同学们，上课前我们先来猜一则谜语。(出示谜语，P3。)
小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿来纺纱。
你们知道这是什么植物吗?(生：棉花)同学们猜得不错，正是棉花！我们这节课就来学习《棉花姑娘》这篇课文。
2.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：棉花姑娘)
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。提出要求：
(1)找出文中的生字、生词，多读几遍。
(2)借助拼音把句子读通顺，把课文读通顺。
2.学习会认字。
出示会认字：
棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦
(1)教师范读、指名读、齐读。
(2)指名读的时候教师正音：
①“干”是多音字，在“树干”一词中读“gàn”，另一个读音是“gān”，可组词“干净”。
②注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
(3)你是怎样识记这些生字的?(小组合作讨论交流后汇报)
预设：
生1：这些生字好多都可以用“加一加”的方法记忆，比如，棉=木+帛、娘=女+良。
生2：我知道“碧”的谜语，很有意思：王小姐、白小姐，一起坐在石头上。
3.学习会写字。
出示会写字：
(1)指名朗读能力好的学生当小老师领读、开火车读、齐读。
(2)同桌互读。注意纠正读音：“病、星”是后鼻音，“干”是前鼻音。
(3)学生观察生字在田字格中的占格。
书写指导病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展。
医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。
别：左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”。
(4)教师范写生字，重点指导“奇”的偏旁大字头的书写，学生书空。
(5)学生描红、临写。教师巡视指导。
4.边读边想：棉花姑娘请了哪些动物给她治病?最后是谁治好了她的病?(指名回答)
(棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。)
三、布置作业
1.在田字格本上认真书写今天所学的8个生字。
2.继续朗读课文。
第二课时
课时目标
1.正确流利地朗读课文。读出祈使句请求的语气读好文中角色的对话。
教学过程
一、复习导入
1.指名朗读课文，其他同学纠正错误读音。
2.给课后田字格中的生字组词。
3.这节课我们继续学习课文，看看课文中写了什么有趣的故事。
二、朗读感悟，理解课文
(一)学习第1自然段。
1.自由朗读第1自然段。思考：棉花姑娘得了什么病?(叶子上有许多可恶的蚜虫)
2.引导学生了解蚜虫是一种害虫。
3.重点句子指导。(P25。)
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
指名读句子，思考：棉花姑娘生病了，她心里会想什么?(指名回答)
她多么盼望有医生来给她治病啊！
(1)朗读指导：这是个祈使句，朗读时要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。
(2)指名尝试读一读。
(二)学习第2自然段。
1.指名读第2自然段。思考：
(1)身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，是怎样说的?(请你帮我捉害虫吧！)
(2)燕子有没有答应棉花姑娘的请求?为什么?
出示句子，P26：
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
2.分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。
朗读指导：棉花姑娘看到燕子时心里很高兴，所以朗读时要读出高兴的语气。燕子帮不上棉花姑娘的忙，要读出无奈的语气。
3.科学小知识。
燕子，嘴短而扁，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀。捕食昆虫，对农作物有益。春天飞到北方，秋天飞到南方，是候鸟。种类很多，常见的有家燕。
(三)学习第3、4自然段。
1.燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙能帮上忙吗?请读读第3、4自然段。出示,P27、P28:
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
2.分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
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