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10彩虹
教学目标
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学重点
读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教学难点
感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教学过程
一、图片激趣，导入新课
1.(雨后彩虹的图片，P4)，学生自由交流感受，比如彩虹的样子、颜色等。
2.彩虹引起了作者哪些丰富的想象呢?让我们走进课文去看一看吧。
3.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：彩虹)
设计意图《出示雨后彩虹的图片，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习，为上好课做好了准备。
二、初读课文，自学生字
1.提出自学要求。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出本课的生字。
(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
2.集中学习会认字。
出示会认字：
虹座浇如提洒挑兴镜拿照千裙
(1)指名读、开火车读、小组竞赛读，评出最佳认字小组。
(2)分小组讨论识字方法。
预设：
生1：我发现这些生字中有几个是表示动作的字，比如：浇、提、洒、挑、拿、照，我会用做动作的方法记住它们。(学生一边说一边做动作)
生2：刚才我观察会认字，发现这节课有个新偏旁，我不认识，但我发现这个偏旁和“电视”的“视”偏旁很相似。
师：同学们说得都很好，观察得也都很仔细，“裙”的偏旁就是我们这节课需要掌握的一个新偏旁——衣字旁。它和视字旁相差一点。
3.集中学习会写字。
会写字：
(1)指名读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视指导。
三、再读课文，整体感知
1.指名再读课文，注意读好长句子的停顿。
2.想一想：天上真的有一座美丽的桥吗?
四、布置作业
1.正确朗读课文，读好长句子。
2.规范书写要求会写的字。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.再次读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学过程
一、复习巩固，激趣导入
1.指名朗读课文，其他同学认真听，然后纠错。
2.这节课我们继续学习课文《彩虹》，看看课文给我们讲述了什么内容。
二、再读课文，理解内容
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.课文题目是“彩虹”，可是课文里却写“桥”，这是为什么呢?
“雨停了，天上有一座美丽的桥”和彩虹图片，P25。
3.指导读好这句话：“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。
(二)学习第2自然段。
1.问句：
爸爸，你那把浇花用的水壶呢?
试着把问句读好，教师范读，指名读。
2.长句子：
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?
(1)教师指导：这句话很长，由三个连续的动作组成，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”，读的时候要把握节奏，在反复朗读中加深理解。这还是一个反问句，在读好长句子的基础上，也要读好反问句。
(2)帮助学生理解反问句和陈述句。
句1：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?
句2：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。
教师指导：“如果”表明这只是“我”的想法，是一种假设，不是真的在做。
3.同桌对读，体会“我”体贴懂事、关心家人。
4.把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
(三)学习第3自然段。
1.指名朗读第3自然段，读出感情。
2.思考：第3自然段共有几句话?都是什么句子?你能说说长句子的意思吗?
预设：
生1：第3自然段共有3句话，都是问句。并且我们能把疑问的语气读出来。
生2：根据第2自然段的学习，我知道第2句话是长句子，也是一个反问句，由几个分句组成，它有两个连续动作“拿”“走”，可以试着把反问句转成陈述句，这样更好理解。不过，我觉得还是反问句的情感比较强烈。
3.再读第3自然段，读出感情，读出对妈妈的爱。
(四)自学第4自然段。
1.自读第4自然段，根据上面的学习方法，小组讨论。
2.汇报讨论结果。
预设：
生1：我发现，第2~4自然段都有三个问句，第2个长句子都是由几个分句组成的，还是一个反问句。
生2：3个自然段中的长句子都是用关联词“如果……就……”来衔接的。老师，“关联词”我是听您讲课的时候讲
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