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23祖先的摇篮

教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，规范书写“祖、啊”等9个生字。会写“祖先、原始”等10个词语。

2.会读“摘野果”等表示动作的词语，并体会动词的恰当使用。

3.能正确、流利地朗读课文，并想象画面，读好第2、3小节中的问句。

4.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学重点

能正确、流利地朗读课文，并想象画面，读好第2、3小节中的问句。

教学难点

能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，创编诗歌。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，规范书写“祖、啊”等9个生字。会写“祖先、原始”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，感知每个小节的大意。

教学过程

一、认识摇篮，揭示课文题目

1.同学们，你们知道什么是摇篮吗?摇篮又是干什么用的?(出示摇篮的图片，P3)

2.导入：我们“祖先的摇篮”在哪里?是什么样子呢?今天，我们一起来学习一首很美的诗歌——《祖先的摇篮》。

3.板书课文题目，学生书空，齐读课文题目。(板书：祖先的摇篮)

4.认识“祖”字，指导书写。

祖：偏旁是“衤”不是“衤”，“且”的最后一笔要写长些。

设计意图从图片入手，让学生有一个直观形象的认知，为后面的学习作铺垫。

二、初读课文，自主识字

1.教师提出自学要求：自由朗读诗歌，圈出本课的生字新词，并借助拼音反复拼读画圈的生字，标出诗歌的小节。

2.学生自由学习。

3.检查自学情况。

(1)出示带拼音的生字，P4。

zǔtāodòuqiángwēidǎiyì

祖掏逗蔷薇逮忆

①小老师领读、小组开火车读。

②教师范读，学生齐读。

(2)交流识字方法。

①换偏旁识字：祖—组、掏—淘、蔷—墙、忆—亿。

②偏旁归类识字：“蔷、薇”的相同偏旁是“艹”，“逗、逮”的相同偏旁是“辶”。

③看图片识记“蔷、薇”。

三、指导观察，练习写字

1.出示要求会写的字，P7。

祖啊浓望蓝摘掏赛忆

指名读，小老师领读，小组赛读，师生共同纠音。

2.指导学生观察生字。

(1)引导学生观察生字的字形，把生字按照结构进行分类。(指名说)

(2)注意：“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构的字，左窄右宽。

3.引导学生注意“掏”的笔顺。

4.教师范写，指导书写。

(1)啊：注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。

(2)望：左上末笔为竖提，下面的“王”末横长，居中写在下半格。

(3)蓝：皿字底竖画等距，末横托上。

(4)赛：上下结构，“宀”扁小，横画等距，撇、捺舒展盖下，“贝”窄小。

5.学生练写，教师巡视指导。

6.练习书写“祖先、浓绿”等词语。

7.同桌相互检查，纠正对方写得不正确的字。

8.展示交流，选出“写字小状元”。

设计意图引导学生注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置。写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，让学生在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。

四、理清脉络，布置作业

1.自读课文，接读课文，教师及时正音。

2.课文的每个小节讲了什么内容?

(1)小组合作，交流讨论。

(2)学生汇报，教师总结。

①第1小节介绍祖先的摇篮是什么样子。

②第2、3小节想象了我们的祖先在原始森林这个摇篮中是如何生活的。

③第4小节概括总结：原始森林是祖先的摇篮，与开头相呼应。

3.男、女生分组朗读四个小节，读得正确、流利。

设计意图通过不同梯度、不同形式地读课文，引导学生逐渐读通课文。创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固对生字的掌握。读，对于低年级的学生来说很重要，以读促悟，把握课文内容，提高学生学习的主动性和参与度。

4.布置作业：和爸爸妈妈一起朗读《祖先的摇篮》，读准字音。

第二课时

课时目标

1.会读“摘野果”等表示动作的词语，并体会动词的恰当使用。

2.能正确、流利地朗读课文，并想象画面，读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学过程

一、复习词句，巩固旧知

1.复习词语，小组赛读，把字音读准确。

出示词语，P17：祖先掏出摘下逗一逗蔷薇逮住回忆

2.听写词语，同桌互评：祖先先祖浓绿浓淡摘下摘取掏钱回忆

3.激趣导入：小朋友们，我们的祖先在摇篮里都做了些什么?让我们一起走进课文探究一下吧！(板书：祖先的摇篮)

二、品读课文，发挥想象

1.引导学生通读课文并思考：什么是“祖先的摇篮”?(指名说)

2.出示，学生填空。(P18)

那(原始森林)是(我们祖先)的摇篮。

(苍苍茫茫的原始森林)，(我们祖先)的摇篮！

3.提出问题，原始森林给了你怎样的感觉?(郁郁葱