统编版语文一年级下19 咕 咚 教案.docVIP

19咕咚

教学目标

1.认识“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等8个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点

通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

教学难点

1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的有益动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天，我们要学习一篇新的课文，看看这篇课文又会让我们了解到什么，感受到什么。(板书：咕咚)

2.题目这两个字怎样读?(分小组猜一猜，说一说)

预设：

生1：这两个字读gūdōng，我是根据形声字的知识来猜读的。

师：根据形声字的特点，你能说出“咕咚”表示什么吗?

生2：形声字形旁表义，“咕咚”都是口字旁，所以我想“咕咚”是形容声音的词语。

师：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字的大概意思，利用形声字的这个特点猜字、识字真是个好方法。

那么围绕声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事呢?下面我们一起走进课文。

二、初读课文，学习生字

1.学习会认字。

出示会认字：

咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领

(1)朗读课文，读准字音，并在课文中用圆圈标出生字新词。

(2)指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“拦”，后鼻音“咚、羊、命、象、领”。

(3)自主识字，交流识字方法。(小组交流，教师巡视。)

教师总结：

①借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，咕、咚、吓、拦、领。

②与熟字比较识记。如，逃—桃、熟—热、命—伞。

③联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验猜测它们的大致意思。

④有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。

(4)再读生字。

2.学习会写字。

出示会写字：

(1)学生认读并口头组词。

(2)指导学生观察生字特点和在田字格中的位置。

(3)教师范写，学生描红、仿写。

(4)展示优秀作品，进行讲评。

3.整体感知。

(1)完成填空。

全文共有()个自然段，讲了()听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来()、()、()、()、()也跟着跑,只有()没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。(7兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛)

(2)指名分段读课文。

三、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.在田字格中正确书写本课生字。

第二课时

课时目标

1.朗读课文，能把课文读正确、读流利。

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学过程

一、复习导入，继续学习

1.这篇课文主要讲了什么内容?(指名说，教师相机引导)

2.这节课我们继续学习课文，看看“咕咚”到底是什么。

二、图文对照，初学课文

1.这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应哪些段落呢?

(1)第一幅插图。

①图上都有什么?看看和课文中的哪几个自然段对应。(第1、2自然段)

②重点句子指导朗读：

句1：木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！

句2：兔子/吓了/一跳，拔腿/就跑。

提示：朗读长句子时要注意停顿。

(2)第二、三、四幅插图。

①找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。

②重点句子朗读指导：

句1：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

句2：正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！

提示：读好语气助词“呀、啊、哇”，读好感叹句，读出小动物害怕的语气。

2.读一读，想一想，把对应的图片的序号填写在句子后面的括号内。

①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。()

②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫：“快逃命！”()

③野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了?”()

④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。()

(1)指名回答，教师出示答案。

(2)尝试根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。

设计意图借用图文结合的形