沪科版九年级物理下册教案全册.docx

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沪科版九年级物理下册教案

17.1磁是什么

教学目标

【知识与能力】

1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。

2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱

3.初步了解地磁场。

4.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。

教学重难点

【教学重点】

1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.

【教学难点】

1.磁场和磁感线的认识.

2.被磁化的钢针磁极的判断.

课前准备

条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。

教学过程

一、情境引入

(师语)南宋文天祥在抗元失败后，曾道臣心一片磁针石，不指南方死不休!赤子

之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意?

(生)发表见解，并相互交流了解古代磁文明。

内容：战国时期的司南——世界上最早的指南工具。(自豪之情)

从而将学生带入磁的研究之中。

二、新课教学

探究点一认识磁现象

磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

提出问题：

1.你见过哪些磁体?

2.什么是磁体的磁性?

3.它们的磁极分别是什么?

4.磁极间的是如何相互作用的?

5.什么是磁化?(观看视频)

学生讨论交流，并发表见解归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍；任何磁体都分两极(N极和S极)磁体两极磁性最强(图1所示);同名磁极相互排斥、异

名磁极相互吸引(图2所示);磁化是原。来没有磁性的物体获得磁性的过程(图3所示)。

磁铁的两端继力最强，吸缺最多，

图3.22-3

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图3.22-6

教师再次提问：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?

让学生猜想。

生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学

生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。

探究点二磁体的周围有什么

活动：让小磁针动起来。

学生可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

教师指出错误之处：用手拨——是(看得见的)手使小磁针动，且手与小磁针接触。用

嘴吹——是(可感知的)空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。

小结：

1.要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；

2.磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。

探究点三磁感线——一种描述磁场的方法

活动：让小磁针排队。(投影)

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放在碾场中的小磁针

1.让几只小磁针在条形磁体周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性(磁场方向的规定让学生自己从书中寻找)。

2.让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。

同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫作磁感线。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际

并不存在。

教师补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻

敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(播放视频)

N

N

A.条形磁体的磁场分布B.蹄形磁体的磁场分布C.同名磁极间的磁场分布

D异名磁极间的磁场分布E.同名磁极间的磁场分布

小结：

1.磁场具有方向性。

2.在磁体的外部，总是由磁体的N极指向S极。

3.我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，磁感线上任何一点的切线方向，也是

放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。

4.通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，

反之越弱。

探究点四地磁场

教师提问：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方?地理的两极和地磁的两极一致

吗?

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要想知道这些我们来看屏幕(展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，

说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料),看完后回答上述问题。

图11-4

小结：

1.地球周围存在着磁场——地磁场。

2.地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。

3.地理的两极和地磁的两极并不重合。

4.地磁场使小磁针指南北.5.地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，

所以小磁针南极指南、北极指北。

三、板书设计

第一节磁是什么

1.认识磁现象。

(1)磁体有两个磁极，分别是磁北极、磁南极。

(2)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

(3)能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍。

2.磁体的周围有什么：磁体的周围存在磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。

3.磁感线——一种描述磁场的方法。

(1)磁感线