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4小公鸡和小鸭子
教学目标
1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个生字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体
会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点
通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
教学难点
1.读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个生字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们见过小公鸡和小鸭子吗?它们一样吗?(出示小公鸡和小鸭子的图片，重点突出它们的脚。)
(教师提示：它们长得不一样。小公鸡嘴尖，小鸭子嘴扁。小公鸡的脚趾是分开的，小鸭子的脚趾间有蹼相连。因为长得不一样，所以它们就有不同的生活习性。)
2.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：小公鸡和小鸭子)
3.“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)
4.你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗?(学生自由回答)
师：那么，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢?我们一起去看看吧！
设计意图以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，有助于激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，学习生字
(一)听读课文，初步感知。
教师范读课文，对学生提出要求：听的时候，请用手指着课文，听到哪里指到哪里。特别注意自己不认识的生字的读音。
(二)自读课文，认识生字。
1.自读课文，圈画出自己读得不是很熟的生字新词。
2.指名学生读句子，练习“不”的变调。(P28。)
(1)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
(2)不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
(3)小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
3.帮助学习理解短语。
急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游
(1)指名学生带上动作表演这些短语。
(2)找出课文中带有这些短语的句子读一读。
(教师提示：加上描述动作情状的词语会使句子更加生动形象。)
4.集中识字。
出示会认字：
块捉急直河也行死信跟忽喊身
(1)同桌互读，相互纠错。
(2)指名读,齐读。
(3)小组合作交流：你是用什么方法记住这些生字的?
预设：
生1：“信、跟、喊、身”都是前鼻音，“捉、身、直”是翘舌音。
生2：“捉、河、急、信、忽、行”都可以用偏旁加部件进行记忆。
生3：“快、很”是上册学的，可用熟字换偏旁的方法识记“块、跟”。
生4：我喜欢用组词的方法记忆生字：石块、块头、捉虫子、活捉、着急、心急、一直、笔直、相信、自信、正直、叫喊、全身。
师：说得真好。这节课我们还需要认识两个新偏旁——提土旁和足字旁。注意当“土”是单独的汉字时，最后一笔是横，当它作偏旁时，最后一笔变为提。足字旁大部分和“脚”有关，比如：跑、跳、蹲。
5.教师指导，学写生字。
出示会写字：
书写指导书写“他、地”时，“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点。
(1)观察“也”字在田字格中的位置，说说你想提示同学们应该注意什么。
(2)教师重点指导范写“也”字，边写边讲写字要领，学生书空练习。
(3)学生观察“他”“地”，知道书写左右结构的汉字时，要比高矮、比胖瘦。教师范写，提示：左窄右宽，横折钩要从左下格起笔向右上格斜，最后落在右下格，竖弯钩要从竖中线的左侧起笔。
(4)学生描红仿影，教师巡视。
设计意图本环节采用集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写、并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每个汉字的书写，为后续的学习与阅读打下了坚实的基础。
(三)看图填空，整体感知。
(观察课本上的两幅插图)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡()，小鸭子()。
三、布置作业
1.在田字格本上认真书写今天所学的7个生字。
2.带上动作朗读带有“急得直哭、吃得很欢、偷偷地跟、飞快地游”的句子。
第二课时
课时目标
1.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程
一、复习导入，认读生字
1.读短语：急得
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