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课时教学设计
课题我们是场外“代表”第三课时
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴
含的正确价值观念等）
《人大代表为人民》一课，我们划分为三个课时，由浅入深，由远及近，层层深入进行教学。本课
时教学，建立在第一、第二课时学生已经初步了解和认识我国的人民代表大会制度，已经对人大代表具
有广泛的代表性、人大代表依法履职、对人民负责、受人民监督的基础上，通过模拟场外“代表”，提高
学生参与社会活动的能力和合作协作的能力。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、
发展路径等）
小学六年级学生应该在力所能及的范围内积极参与社会公共生活。“我们是场外代表”这一课时，会
让学生通过模拟体验活动。了解人大代表的工作程序，从而感受到人大代表的责任，树立公民意识和主
动参与社会的意识，主动关心国家和社会的发展。当然，还要进一步引导学生对社会中存在的一些不合
理现象要积极思考，敢于提出自己的建议，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，作为一线
道法教师，任重而道远。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后
应达成的目标）
1.了解公民建言献策、参政议政的内容和方式。
2.从身边和生活出发，善于观察并发现问题，在力所能及的范围内积极参与社会公共生活。
3.进一步培养学生权利和义务的观念，增强学生主人翁的意识
4.学习重点难点
【教学重点】
了解公民建言献策、参政议政的内容和方式。
【教学难点】
从身边和生活出发，善于观察并发现问题，在力所能及的范围内积极参与社会公共生活。
5.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：童眼看社会，了解献言献策渠道
教师活动学生活动
一、童眼看社会，了解献言献策渠道：
1.明辨是非:1.不赞同，我们是场外“代表”:关心国家大事，
有人说，我们作为公民，只能是珍惜手中的选不仅仅是人大代表的职责，其他公民也可以积极建
举权利，投票选出自己心目中的人大代表，选言，参政议政。这既是公民应有的权利，也是公民
出人大代表以后就由人大代表去行使国家权力自觉承担社会责任的体现。
了，我们就不需要再做什么了……你赞同这种
说法吗?请说明理由。
2.活动园：请认真学习P59页学习资料，思考：2.学生自主学习P59页学习资料，思考：作为公民，
—1—
作为公民，我们可以对国家、社会的哪些方面我们可以对国家、社会的哪些方面提出建议呢？
提出建议呢？预设：①国家重大事项我们可以参与讨论②社会
①学生自读材料发展、身边问题我们可以建言献策
②进行小组讨论3.学生认真学习P59页，并且思考：网民参与的向
③生生互动评价总理提问活动中的活动类别，你有什么发现？学生
④教师及时点评交流、互评。
3.出示：网民参与的向总理提问活动中的活动4.学习P60页学习资料，预设学生回答：
类别，你有什么发现？①聚焦问题：朱先生将自己的想法向一名全国人
4.学习P60页学习资料，思考：朱先生这位民大代表进行表达沟通。
营企业家通过哪些方式关心国家大事？②朱先生的部分观点被登上财经媒体，他的意见
小组讨论也被采纳，所以感到自豪，感到自己被重视。
①聚焦问题：朱先生
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