当前中小学教育科研工作存在的问题及对策.pdfVIP

当前中小学教育科研工作存在的问题及对策

武穴市教育科学研究所

从上世纪80年代中期开始，至今，中小学教育科研进行了将近20年，特

别是推行素质教育，开展新课程改革以来，中小学教育科研更是被推上了前所

未有的重要高度，中小学教师也表现出了前所未有的科研积极性，这是一种令

人欣喜的现象。然而，我们冷静地仔细思考一下，中小学教育科研还存在以下

这些些问题。

一、当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因

从学校这个角度来看，存在有“五多五少”的现象，即申报课题的多，能够

深入研究的少；评估检查时，汇报得多，平时落实得少；“装门面”“赶新潮”的

多，能够联系实际的少；求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求

的多，能够解决实际问题的少。

从教师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：（一）参与教育科研的

目的不正确。不少中小学教师尽管热情地“搞科研”，兴趣却根本不在研究上，

“搞科研”并非出于研究教育教学的目的，而是为了满足评职称、评模评先、获

得行政奖励的需要，特别是有很多中小学教师，甚至是有些学校领导，简单地

把科研理解为发表论文，给教师产生了误导，使教师陷入了片面追求论文数量

的误区。这样的教师，他们参与教科研，目的虽然明确，却不正确；（二）选

题不恰当。由于我们中小学教师受理论水平和科研时间的限制，我们的教科研

工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主。但是，有相当

一部分中小学教师为了达到早出成果、快出成果的目的，都比较喜欢选择理论

性课题。由于选题不恰当，常常导致教科研工作与实际工作相脱节，研究的问

题并不是学校和教师自身所需要的；（三）研究过程随意。研究过程的随意表

现在没有养成按课题计划研究的习惯、不会正确运用教育科研方法这两个方

面。由于缺乏研究的计划性，教科研工作常常搞临时突击多，致使研究的前

期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料也不全面，一旦要结

1/71/7

题，就只有匆匆忙忙赶资料、赶成果。不会正确运用教育科研的方法，主要表

现在，不少的学校、教师中，大家天天在喊搞科研，大家也好像在搞科研

（如，到学校去了解教科研工作情况，他们往往以听了多少节课来衡量教科研

的工作程度）实际上绝大多数教师根本就不知道怎样去搞科研，对一些课题研

究根本就不知道从何下手，甚至连研究的基本程序、基本要求、基本常识都不

懂，这样的教育科研必然是浮躁的、浅显的，尽管学校投入了大量的人力、财

力、物力和时间，其效果和质量也将得到无法保证；（四）片面追求成果。有

些教师申报课题后，对课题没有作深入的研究，甚至根本就没有研究，就急于

写论文、出成果，更有甚者为了完成学校布置的任务，或者参加上级研究部门

组织的论文评比活动，就到网上去下载几篇文章，窃取他人的研究成果。以上

这些片面追求成果的作法，完全与教育科研的目的背道而驰，是有百害而无一

利的。

存在以上这些问题的原因，来自于三大方面：一是对教育科研工作的认识

不足。不少教师，甚至是不少学校领导，认为教育科研工作就是写论文，教育

科研成果就是论文发表或获奖，把教育科研工作看成是学校管理和升学考试的

“附属品”，是摆看的“花瓶”，认为教育科研对改进教育教学工作，对提高教育教

学质量，对提高学校办学水平没有多大的用途。这种片面、偏见的认识在目前

中小学中是相当普遍的；二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和了解。缺乏

学习和了解的原因，主要是由于我们大多数教师在师范读书的时候，就没有开

设教育科研这一门课程。虽然有不少教师后来经过学习和培训，对教育科研工

作有了一定的认识，也产生了参与教科研的愿望，但苦于对教育科研的方法不

了解，工作起来就遇到了“拦路虎”，难以理清头绪，难以找准工作的切入点。

因此，我们很有必要加强教育科研的知识系统学习，力争补上这一课；三是在

前一段时间内，教育科研工作的本身也存在一个问题，哪就是，教育科研过分

地强调“严格地规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性”，使广大中小学教师与

教育科研工作产生了心理距离，让教师们感到教育科研“神秘”、“难”、“高不可

攀”，教师们自然而然地就产生了“避而远之”和“敬而远之”的态度。

对以上这些问题，如果不及时加以疏导，任由其发展下去，教育科研不但

不能发挥应有的功能与作用，而且还会直接影响教育科研的可持续发展。