随文入境，识字如润物无声 .pdf

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【摘要】随文识字是一种适用于小学语文低年级识字教学的方法。学生在

教师的指导下，能够积极主动地参与识字活动，依托文本，在特定的语言环境下

认识和理解生字，达到“字不离词，词不离句，句不离文”的效果。

【关键词】小学低年级;随文识字;识字教学

识字是语文教学的重要内容之一。对低年级的学生来说，识字是学好语文的

首要因素;对低年级的教师来说，识字教学是语文教学的基础。首先，识字教学

能够促进低年级学生的智力发展。科学研表明，汉字是由音、形、义组成，学

习需要左右脑同时作用。不仅如此，在进行汉字书写时，手、脑等身体器官也开

始运作，学生的智力在其中得到有效的发展与提升。其次，识字教学能够促进低

年级学生的语言发展。语言分为书面语言和口头语言，在学生的日常生活中，口

头语使用的频率较高，而书面语相对而言较少。书面语言的发展有赖于汉字的学

习，识字有利于学生将口头语逐渐向书面语转化，实现语言能力的真正提高。再

次，识字教学为阅读、写作、口语交际和综合实践奠定基础。识字学习能够培养

学生的语文素养，识字量的积累为学生以后的阅读、写作、口语交际等学习扫清

了障碍，提高了学生的认知能力。最后，识字教学有利于培养学生的审美能力。

汉字本身就具备一种独特的美，汉字的学习有利于陶冶学生情操，培养学生对祖

国文字与文化的认同感。

一、随文识字的内涵及其意义

（一）内涵

随文识字是指学生在教师的指导下，在文本中认识生字，在具体语言环境中

理解生字，在阅读的过程中感悟生字的含义。随文识字教学法最先是由斯霞教师

提出并实践于教学之中的，它摒弃了传统生字教学的片面性与孤立性，吸收其精

华，即教师在教学生字时能够顾及生字的音、形、义等各个方面。

（二）意义

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段

的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”随文识字教学便是

将识字与阅读有效结合，将生字与文本密切联系在一起的方式。其实施的必要性

主要表现在以下几个方面：

1.随文识字符合儿童心理特点和认知规律

低年级的小学生好奇心较强，喜爱模仿，对语文学习既新鲜又有些许抗拒。

教师在教授生字的过程中，集中识字难度较大，不利于学生对生字的理解，此时

随文识字教学法便能发挥其良好的作用。与此同时，小学语文低年级教材所选择

的课文比较短小精悍、有趣味性且图文并茂，易吸引低年级学生的注意力，调动

他们学习的兴趣。在这种情况下，学生经过多次阅读文本，就能将文本中的生字

进行记忆。

2.随文识字有利于读准字音

对低年级的学生来说，读准字音是阅读文本的第一步，也是关键的一步。随

文识字要求学生在具体语言环境中认识生字。教师在进行教学时，可以先让学生

朗读文本，借助生字的拼音帮助学生正音，然后教师运用学生喜欢的方式辅助讲

解字音。在这个过程中，学生将经历由不会读到会读再到记忆的独特体验，有利

于低年级学生对生字词的记忆与理解。

3.随文识字有利于识记字形结构

所谓随文识字，即学生在文本学习中进行生字的识记。低年级学生学习课文,

已然在一个具体的语言环境中，学生在阅读的同时会无意识地提高对相关生字字

形结构的关注，从而达到认识与记忆的目的。

4.随文识字有利于理解字义

当生字脱离文本时，低年级学生对生字字义的理解存在困难。当然学生可以

通过查阅字典等方式进行理解，可得出的字义过于生硬，与学生的生活实际联系

不够紧密，学生对这样的字义无法真正地理解。而随文识字教学可以让学生在阅

读课文的过程中，根据词句进行猜测和联想，使学生对生字词的理解有所体会和

感悟，加之教师的引导和讲解，便能够迅速加深学生对生字词义的理解。

二、随文语境，快乐识字

随文识字教学在小学低年级语文识字教学中的应用较为广泛。本文将以部编

版小学语文二年级上册《狐假虎威》为例，谈一谈对随文识字教学的理解和具体

做法。

（一）分析学情，灵活识字

在低年级识字教学中，教师必须全面了解班级学生情况，仔细研文本内容,

分析制订相应的教学目标和教学重难点，清楚生字属于生僻一类还是熟悉一类,

哪些生字的字形或字义学生理解或记忆有难度。并以此为依据和基础采取多种方

式进行随文识字教学。例如，在《狐假虎威》一课中，将“虎”和“威”两个生字作

为教