统编版语文一年级下2 姓氏歌 教案.docVIP

2姓氏歌

教学目标

1.认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”等7个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点

认识12个生字、3个偏旁，会写7个生字；正确朗读课文，背诵课文。

教学难点

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么。

2.教师根据学生的发言情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导“姓”的书写：左右结构，“女”加“生”，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。)

3.板书课文题目，指名学生朗读，注意正音。

设计意图通过让学生介绍自己的姓和名引入新课，这样容易激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

二、朗读课文，整体感知

1.借助拼音自由朗读儿歌，找到儿歌中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.同桌拍手朗读，指名读，集体正音后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共有几个小节?你从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

(2)有不懂的地方，在旁边做上记号，小组内交流。

预设：

生1：这首儿歌有两个小节，儿歌主要讲了中国的姓氏，有些姓氏是由两个字组合而成的。

生2：我不懂“诸葛、东方”这样的姓氏，电视剧《三国演义》中的诸葛亮，他是不是姓诸葛?

设计意图《儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

4.朗读指导：这首儿歌节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律。句子之间不要粘连，读出节奏感。

5.指名朗读，其他同学认真倾听。在熟读的基础上练习背诵。

三、教师指导，学习生字

(一)学习会认字。

出示会认字：

姓氏李张古胡吴赵钱孙周王官

1.先根据拼音自主识字，然后同桌相互读并纠错。

2.重点学习生字“张”“赵”“钱”及其部首。

(1)指名朗读生字。

(2)思考：“张”“赵”“钱”的部首分别是什么?

①指名学生回答。(“张”“赵”“钱”的部首分别是“弓、走、钅”)

②教师范写“弓、走、钅”三个偏旁，强调“走”作偏旁时，捺笔要平、长。学生书空。

(3)思考：一个字在作部首时和原来相比在写法上有什么不同?

(二)学习会写字。

1.出示会写字：

2.学生认真观察这些汉字在田字格中的占格，教师重点指导。

书写指导什：左右结构，要写得左窄右宽。

双：左右相同，左边略小，第二笔捺画变成点画。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练习书写，教师巡视，对个别书写有误的学生进行指导。

设计意图本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每个汉字的书写，为后续的学习打下坚实的基础。

四、交流讨论，学习儿歌

1.全班齐读。思考：通过朗读，你发现了什么?

小组合作讨论后汇报，教师小结：我们中国的姓氏有单姓和复姓，比如“李、张”等就是单姓，而之前同学说的历史人物诸葛亮复姓诸葛，还有大文学家欧阳修复姓欧阳。

2.指男女两名同学用问答的形式朗读。(出示，P25。)

男：你姓什么?女：我姓李。

男：什么李?女：木子李。

男：他姓什么?女：他姓张。

男：什么张?女：弓长张。

3.谁还能用问答的方式说一说你熟悉的姓氏?指两名学有余力的学生回答。

4.师生对读第二节。

5.教师让学生说一说还知道哪些姓氏。学生交流讨论。

设计意图问问答答，这种互动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也说明了介绍姓氏经常用于与人交往的互动活动中。

五、教师总结，布置作业

1.教师总结：这节课我们学习了部分姓氏，知道了中国的姓氏分为单姓和复姓。中国姓氏有很多，希望同学们课下能多了解一些。

2.布置作业：

(1)统计班上同学的姓氏，分别有哪些姓氏?哪个姓氏的人数最多?哪个姓氏的人数最少?

(2)有兴趣的同学找《百家姓》读一读。

(3)完成《黄冈同步练》主书中本课的习题。

板书设计

教学反思

1.注重培养学生主动识字和独立识字的能力。教学本课时，我采用同桌玩拍手游戏等方式朗读，激发了学生学习的热情，不认识的字就互相交流，学生很快就认识了所有的生字。

2.不足之处：问答形式朗读的环节安排的时间过短，没能让学生充分认识和朗读课文。