人教八年级语文下册《三单元--阅读--12-《诗经》二首--关雎》公开课教案-0.docVIP

人教八年级语文下册《三单元--阅读--12-《诗经》二首--关雎》公开课教案-0

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第十二课课《关雎》

教学目标

知识目标

1．了解《诗经》的基本知识。

2．学习《诗经》赋比兴的艺术表现手法，体会重章叠句的表达方式。

3．反复朗读，直至成诵。

能力目标

1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2．深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏能力。

德育目标

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点

1．创造性地运用朗读手段感受诗歌的韵律和节奏。

2．学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点

主题图片合成。）爱是love伴奏

（请欣赏视频）同学们，看了这些画面，它们有一个共同的主题是什么？

（——爱）。过渡到新课《关雎》。

二、资料助读，了解诗经

1、课件出示并要学生齐读学习目标。

（1）．了解《诗经》的基本知识。

（2）．学习《诗经》赋比兴的艺术表现手法，体会重章叠句的表达方式。

（3）．反复朗读，直至成诵。

2、回顾九年级上册毛泽东在《沁园春·雪》中有句诗：“唐宗宋祖，稍逊风骚”。这“风骚”原指什么？可见《诗经》影响之大。今天我们学的《关雎》冠于《诗经》之首。我们先了解一下《诗经》的知识。

多媒体显示以下内容：

作品简介：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。

《诗经》的“六义”

1、三大基本内容：

“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

2、三大表现手法：

“赋”：“铺陈其事而直言之也”。陈述铺叙的意思。

“比”：“以彼物比此物也”。就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

三、朗读全诗，整体感知

1、预习检查：正音、义，同时出示投影：

睢鸠(jūjiū)一种水鸟。

窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xìng)：一种可食的水草。

寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

芼(mào)：挑选。

突破字词难点：

在河之洲黄河(现指一般的河流，词义扩大）

君子好逑配偶（与“逑”字面完全不同）

左右流之寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后）

寤寐求之时时刻刻都在追求

寤寐思服思念（今指衣服或“吃”）

琴瑟友之弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）

钟鼓乐之敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）

2．四边不同形式的朗读。

第一遍，学生听视频配乐范读，为感悟理解课文创设氛围。5.6com

第二遍：指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由

提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）。

多媒体显示以下内容：

关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。

参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。

参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

第三遍：集体朗读（要求读出诗歌的语气、语调，把握主人公起伏的情感）

教师提示：

第一章：是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静。（这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全篇。）

第二章：写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；

第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；

第四章、第五章意思相近，运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。应读出兴奋和快乐之情。

学生结合注释，译读全诗。

多媒体显示：

关雎

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。

善良美丽的少女，小伙理想的对象。

长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。

善良美丽的