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倾听的习惯养成策略

个人信息

姓名 所在幼儿园 幼儿园

习惯养成策略

年龄段

中班

培养的习惯名称

倾听的习惯

习惯养成难点

有些幼儿不善于倾听，从而影响他们人际交往中对语言理解水平。同时也影响了他们其他语言能力的发展。中班幼儿正处于四至五岁之间，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心。在听的过程中难免会做小动作，左顾右盼。而这一时期的幼儿自我意识较强，普遍都喜欢自己说，大家来听，而当别人在发表自己的观点时，他们又不愿意听，容易打断别人的话语，发表自己的观点，出现错听或误听的现象。

习惯养成策略

环境创设

设“倾听角”让幼儿自由结伴相互间你说我听，我说你听，感受听说的乐趣。

生活

晨间活动，组织了“我最喜欢的电视节目”活动，让幼儿把自己最喜欢的电视片段说给大家听，孩子非常感兴趣，每天都会认真听，并积极讨论发表自己的看法。吃点心、午餐前让幼儿倾听录音包括儿歌、故事、诗歌等多种形式的文学作品。幼儿在反复的倾听中不断体验和品味作品，感受其中的美，让幼儿愿意倾听，乐意倾听，形成良好的倾听习惯。

游戏

“正话反说”，“传话游戏”“辨析错误游戏”

“词语接龙”

故事

《没长耳朵的老虎》《多嘴的八哥》《被澡盆卡主的小熊》《子儿吐吐》《狮子卡卡》

教学活动

一、现状分析：

优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，

并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。

缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴,部分幼儿的词汇量较局限。

二、教学目标：

(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。

(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。

(3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。

(4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。

(5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容,增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉

字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。

三、具体措施

(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

(5)加强语言教育与其他领域教育的联系。

(6)教师要为幼儿学习语言提供榜样。

(7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。

(8)教师要为幼儿主动学习创造条件，如提供良好的语言范例;提供丰富多样的语言活动材料；创设语言交际情境;对幼儿的语言学习行为作出积极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心。

(1)多与家长沟通、交流家长，指导家长正确处理孩子“插嘴”的现象。

家园共育(2)要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听，热心解答。

家园共育

(3)鼓励家长多给孩子讲故事、让孩子有机会听音乐、各种乐音。营造良好的家庭倾听环境。

其他

在离园前这段时间，孩子们的情绪都比较浮躁，为了稳定孩子们的心神，锻炼倾听能力，我就设立了一个专题节目：讲“小狗的故事”。因为班上孩子基本上都是属狗的小朋友,而且我讲的都是每天在幼儿园和班里发生的事情，在每次讲新故事前，都会提问前一天讲的内容。在这个“节目”里，孩子们感觉自己就是故事中的主角，听得仔细，玩得开心，每个幼儿都体验到了倾听的乐趣。幼儿只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言，才能与别人很好地沟通、交流。教师用心倾听幼儿，在点点滴滴中教幼儿学会倾听，幼