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2023下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》考前必背10页纸

第一章教育基础知识和基本原理

【考点一】教育的起源

学说

代表人物

主要观点

神话起源说

朱熹、宗教人士

教育是有人格化的神创造的，因此教育要体现神的意志。

生物起源说

利托尔诺、沛西

能

认为教育的产生来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

心理起源说

孟禄

日常生活中儿童对成人的无意识

模仿。

劳动起源说

（社会起源说）

米丁斯基凯洛夫

生产劳动是人类最基本的实践活动，教育起源于生产劳动过程中的有意识经验传递，劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始最基本的教育形式。

【考点二】孔子观点

①教育对象:有教无类。

②教育目的:学而优则仕，培养德才兼备的政治人才。

③教育思想:庶、富、教。

④教学内容:六艺（礼、乐、射、御、书、数）和六经（《诗》《书》

《礼》《乐》《易》《春秋》）。

（三）从教育与生活的关系出发

理论

观点

人物

教育适应生活说

教育即生活。

杜威

教育准备生活说

教育的目的就是为了完满的生活做准

备。

斯宾塞

【考点十八】教育目的确立的依据

（一）特定地社会政治、经济、文化背景。

（二）受教育者的身心发展规律。

（三）人们的教育理想。

（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

【考点十九】五育之间的关系

五育

内涵和作用

德育

政治立场、世界观和道德品质教育，对受教育者的全面发展起定向作用。

智育

传授系统的科学文化知识，对个性发展起重要作用。

体育

体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。

美育

培养高尚情操和文明素质。

劳动技术教育

传授生产知识和技能，培养劳动观念。

第二章中学课程

【考点一】古德莱德的课程的分类

.理想的课程:研究机构、学术团体、课程专家提出应开设的课程。

.正式的课程:教育行政部门规定的课程计划和教材。

.领悟的课程:任课教师所领会的课程。

.实行的课程:在课堂里实际开展的课程。

.经验的课程:学生实际体会到的东西。

【考点二】学科中心课程论

学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。

基本观点:教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程,通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构。

【考点三】活动中心课程论

活动中心课程又叫经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。

基本观点：

第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改

组;

第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；

第三，主张打破严格的学科界限，有步骤扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。活动中心课程论夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片段、零碎的知识，最终导致教学质量的降低。

【考点四】社会中心课程论

课程理论

代表人物

观点

学生中心

课程理论

经验主义课程论：

杜威

课程应与儿童生活相联系，以儿童为出发点，为中心，为目的。

存在主义课程论：

奈勒

课程要由学生来决定，使学生成为教材的主宰，人文学科应为重点。

知识中心

课程理论

要素主义：巴格莱

课程内容应该是人类文化的共同要

素，课程设置靠考虑国家民族利益。

永恒主义:赫钦斯

具有理智训练的传统永恒学科的价

值应该高于实用学科的价值。

社会中心

课程理论

布拉梅尔德、弗莱

雷

课程重点应该是当代社会问题，学生应尽可能参与到社会中去解决问题，人文学科应该成为课程的重点。

【考点五】影响课程开发的因素

.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

.社会生产力发展水平，政治经济制度和文化发展水平

.学科发展的内在逻辑。

.课程开发的着眼点-最近发展区。

【考点六】教材编写的基本原则和要求

(1)按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。

(2)强调内容的基础性。

(3)考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，对学生和学校的适用性。

(4)编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。

(5)编排形式要有利于学生的学习。

(6)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

第三章中学教学

【考点一】教学的任务

.传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

.发展学生的智力、体力和创造才能。

.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

.关注学生的个性发展。

【考点二】教学过程的基本规律

.间接经验与直接经验相统一。

.掌握知识与提高能力（发展智力）相统一。

.教师主导与学生主体相统一。

.掌握知识与培养思想品德相