从地理教学实习效果透视高等师范教育改革论文.pdfVIP

从地理教学实习效果透视高等师范教育改革论文

从地理教学实习效果透视高等师范教育改革论文

地理教学实习是地理师范生教师生涯的第一次正式教学尝试与实

践经验的首次积累。教学实习效果关乎着他们对自己的评价与定位、

对地理教师职业愿景的心理探索。教学实习是实现师范生向中学地理

教师过渡的关键途径与重要时期。笔者以研究地理教学实习效果为切

入点，以教师专业发展的初步时期为突破口，反思高等师范教育教学

现状与问题，旨在提高高等师范教学质量及地理实习生专业化水平，

以便为新课程的顺利实施注入活力与动力。

一、研究对象与方法

采取方便抽样的原则，本文选取了首都师范大学2005级地理科学

（师范）专业的32名实习生为研究对象。编制了《地理教学实习状况

的调查问卷》。发放问卷32份，回收有效问卷28份，占总数的

87.5%。问卷分为两部分，第一部分从钻研教材、理解新课程标准、

应用教学方法和手段、基本教学环节和教学过程、成绩评价（评价学

生、评价教学）、备课6个维度命题，总共20道。每道题采取5点量

表记分的方法，让实习生依据亲身体验选择非常熟练、比较熟练、基

本熟练、不太熟练、极不熟练，数据统计时赋予分值分别为5、4、3、

2、1分。第二部分以研究大学相关地理学科课程、地理教育学课程与

中学教学实习的互动、融合与整合状况为目的，共6道题。前4道题

研究大学相关地理学科课程的状况，基本属于等级量表的范畴，每个

选项以一句话描述了各等级的状况，分别赋予分值4、3、2、1分。后

2道题研究地理教育学课程的状况，属于类别量表的范畴，只统计各选

项的百分比。

此外，笔者等人还选择性地听取实习生课程、与实习生和实习指

导教师进行非正式访谈，以获取有价值的信息。笔者在中学实习1个

月的经历也是本文的资料来源之一。

二、研究结果与分析

1.实习效果的总体状况

问卷的第一部分共20道题，每道题得分3为参照值，因此总分60

为中等水平。本次调查中28名实习生的平均分为65.25，略高于60

分，说明实习生已具备基本的课堂教学技能，通过实习能够基本胜任

课堂教学。但是实习效果差强人意，还有较大的提升空间，有很大的

潜力可供开发。另外，有8名实习生总分低于60，占总人数的28.57%，

这是一个不能忽视的比例。这说明超过1/4的实习生还与一个合格实

习生的标准存在较大的差距。

从各维度得分的平均分看，钻研教材得分3.31、理解新课程标准

得分3、应用教学方法和手段得分3.25、基本教学环节和教学过程得

分3.23、成绩评价（评价学生、评价教学）得分3.36、备课得分3.37，

所有得分均大于或等于3分。经过配对样本t检验，理解新课程标准得

分显著低于其它5个维度得分，具有统计学意义（p0.01或0.05）。

这说明相对于其它维度，理解并实践新课标准是最迫切需要提升的问

题。

2.大学相关地理学科课程与中学教学实习的融合

从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）

为实习生提供相关地理基本概念和基本原理方面”这道题答题情况来

看，82.14%的实习生认为大学课程中学到的东西能够完全或者基本满

足教学实习的需要，只有17.86%的实习生认为有些内容大学课程中没

有学到，不能满足教学需要。71.43%的实习生认为大学学习的内容与

中学教学的内容似乎不完全一致。

从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）

为实习生提供学科思路或知识之间逻辑关系方面”这道题答题情况来

看，67.86%的实习生认为非常有帮助或者比较有帮助，但是绝大多数

实习生根据中学生的情况进行了调整。另有28.57%的实习生认为没有

什么帮助，认为大学学到的学科思路与中学教学完全不一样。

从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）

为实习生提供学科素材（指中学课本之外）方面”这道题答题情况来

看，71.43%的实习生认为用到的素材大部分都是在教学实习中通过各

种渠道搜集的。21.43%的实习生认为来自大学课程的素材与教习实习

中搜集的素材的数量差不多。

从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）

为实习生提供学科内容的组织、分析等能力方面”这道题答题情况来

看