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优化作业设计，提升小学科学教育教学

质量

2019年福建义务教育质量监测对四年级学生的科学学习质量进行测，监测以

《义务教育数学课程标准（2017）》为依据，采用科学测试卷及学生、教师、校

长问卷等形式，突出能力导向，对学业成绩、学业均衡、学习情感态度、课业负

担、师生关系五个指标进行综合评定。监测结果显示：厦门市思明区四年级学生

科学学业表现达水平二级以上的比例为93.3%，比全市均值高8.4个百分点，比

全省均值高16.5个百分点，这个成绩的取得，与思明区不断推进小学科学各项

教改措施关系密切，其中就有关于优化作业设计的相关措施。

近期，教育部关于“五项管理”的文件精神，要求加强中小学生“作业、睡

眠、手机、读物、体质”管理，切实解决当前中小学教育短视化、功利化、学生

负担过重等突出性问题。关于减轻作业负担方面，文件明确规定要着力提高作业

设计质量，结合学校学情，精选作业内容，精准设计难度，创新作业类型方式，

避免机械、无效训练。

然而，现在小学科学学科的一些练习、作业甚至是试题都显得比较陈旧。有

的习题机械重复、思维含量低、死记硬背，令师生望而生厌，非常不利于培养学

生的科学学习兴趣！

为了破解这一难题，我校利用校长就是科学学科市级名师的优势，由校长亲

自挂帅组建区名师工作室团队，集合了十多所学校的教师一同进行科学教育教学

研究。近两年，名师工作室领衔人及成员多人获得省、市、区各级课题立项，在

STEM课程校本化、跨学科融合课程研究、信息技术2.0背景下的学科教学研究等

方面收获颇丰。尤其在优化科学学科作业设计方面，学校有比较独到的做法，有

利于整体提升学校科学教育教学质量。具体可以分为以下五个方面进行阐述。

一、把握课程目标，全面落实课程内容要求

国家公布的《基础教育课程改革纲要试行》明确规定：国家课程标准是教

材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础。小学科学课

程标准则规定了科学学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议等。

2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

见》，文件中说：“全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实

施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。”特别强

调了课程标准在整个教学环节中的“统领作用”。

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》指出，小学科学课程以培养学

生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度，包含科学、技术、社

会与环境四个方面的目标。课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、

技术与工程四个领域，选择了适合小学生学习的18个主要概念，涉及了75个学

习内容，并进而根据三个不同学段的要求细分为204个学习目标。新课标有关课

程目标和内容的明确表述为小学科学教学的设计、实施和评价提供了有力的参考

和行动依据。

设计高质量的作业首先需要教师精准把握课程目标，理解课标的基本理念和

设计思路，熟悉课程目标和课程内容，找准教学研究的立足点和生成点；其次要

熟悉课程内容要求，明晰小学科学课程教学体系，梳理单元整体教学框架，基于

学生年龄特点和认知规律考察不同学段的要求；再者要结合实际，突出小学科学

课程的实践性和综合性，注重动手与动脑相结合、书本知识学习与社会实践相结

合、理解自然与解决问题相结合，着力提高学生的综合实践能力。

把握课程目标，全面落实课程内容要求，我们可以从精心研究目标和内容入

手。如在“宇宙空间”单元（图1、图2），我们可以针对目标，利用思维导图

对内容进行细化分析，再依据思维导图框架对作业进行设计。

图1“宇宙空间”概念课程标准内容分析

图

2“宇宙空间”

课程内容的

思维导图