人教2011一年级语文下册)《文--语文园地八--和大人一起读：三只白鹤》公开课教案-8.docxVIP

人教2011一年级语文下册)《文--语文园地八--和大人一起读：三只白鹤》公开课教案-8

人教版部编一年级下册语文园地八

三只白鹤

教学目标：

1.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

2.能正确、流利地朗读课文。

3、鼓励学生一起分享读故事的收获，在交流过程中培养学生学习好的读书方法。

教学重点难点：

重点：三只白鹤怎样记住埋鱼的地方，各以什么做标记。

难点：明白为什么只有第三只白鹤找得到鱼。

教学思路：

课文是一则寓言故事，理解寓意是教学难点，因此教学中要着重引导学生在理解为什么只有第三只白鹤能找到鱼的基础上，启发学生思考第一只、第二只白鹤存在的不足，又拓展想象：如果你是第四只白鹤会怎么办呢？不仅发展了学生的思维能力，而且锻炼了口语交际能力。另外，一年级阅读教学一定重点培养学生识字、学句的能力。

《和大人一起读》不仅要读懂故事，还要交给学生读书的方法，鼓励学生在读中主动思考，交流读书的收获。在狠抓阅读教学中注重培养学生的能力，发展学生的智力，是本课教学设计的思路。

教学准备：

三、精读课文

（一）学习课文第一自然段（埋鱼）

1、同学们读得真专心！谁愿意和我一起美美地读一读第一自然段呢？

2、老师觉得你读得真好！第一自然段有几句话？

3、咱们一起读一读第一句？你知道了什么？

4、交流：“一天中午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在河里”指“捉鱼”的什么？（地点）

谁能仿照课文第一句话的形式（什么时候+谁+什么地方+干什么）说一句完整通顺的话。

读一读第二句话，你又读懂了什么？板书（埋鱼）

学习生字“埋”：将鱼放到“土”“里”面，土—里→埋

再利用加一加，减一减的方法识记“剩”、“留”。

指导朗读

带着这些收获再来读一读第一自然段，相信你们一定会读得更棒！

（二）学习第二自然段（记鱼）

1、刚才我们读书的收获真不少：学句子、记生字。请你读读故事的第二自然段，再和同桌交流一下你的收获吧！

2、自由读第二自然段，同桌交流收获。

3、指名读文，汇报交流：

（1）这三只白鹤分别想办法记住鱼在哪儿。板书（记鱼）

（2）小老师教大家识记“抬”，口头组词。

4、先写第一只白鹤，再写第二只白鹤，最后写第三只白鹤。如果换一下顺序，好吗？（自由发言）

5、齐读第二自然段。谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。

6、你觉得三只白鹤有什么地方值得我们学习吗？（都会观察，都很仔细）

(三)学习第三自然段（找鱼）

1、我们班同学读书也很仔细！请你读读第三自然段，看看有没有新的收获呢？

2、指名读。认识“醒”，区分多音字“朝”。

3、太阳刚刚升起，是什么时候？（早晨）

早晨，三只白鹤醒来了，觉得肚子饿了，它们去干什么呢？（板书：找鱼）

4、情境说话（提示，把话说完整）

第一只白鹤想：我昨天把鱼_________，就朝________。第二只白鹤想：我昨天把鱼________就朝________。第三只白鹤想：我昨天把鱼_________，就飞到________落在_________。

5、请男生来当白鹤，齐读第三自然段。女生也来找一找鱼。

6、三只白鹤都向各自记住的标志飞去，到底哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（引发学生积极思考）

7、全班交流：第一只白鹤和第二只白鹤能找到地里的大鱼吗？为什么它们找不到而第三只白鹤却找到了埋在地里的大鱼呢？

同学们自由发表自己的见解，指导学生用“因为……所以……”的句式来回答问题：因为太阳在天空中的位置不停地变化，所以以太阳为标记的第一只白鹤找不到鱼。因为白云在天空中的位置不停地变化，所以以白云为标记的第二只白鹤也找不到鱼。因为第三只白鹤以旁边的柳树作标记，柳树和鱼的位置不会变动，所以第三只白鹤第二天早上去找，能找到鱼。

是啊！这真是一只善于动脑的白鹤。正是因为它注意到事物的变化，想到大柳树的位置是不会移动的，所以才找到了那条大鱼。

四、学文明理

1.拓展想象：

埋鱼的地方还有一片树叶、一只小蜗牛和一块大石头，如果你是第四只白鹤，你会怎么记鱼呢？（我们班的小白鹤呀都特别聪明！）

启发交流感悟：

通过这个故事你明白了什么道理呢？

3、我们一起再来美美地读一读这个有趣的故事，体会一下它所蕴含的深刻道理吧!相信同学们一定会读得更好！

五、课外延伸

1、把《三只白鹤》的故事讲给家人或朋友听。

2、课外阅读《刻舟求剑》，和同学们交流一下收获。

板书设计：

三只白鹤

埋鱼记鱼找鱼