简谈网络公开课的发展历程及其对高等教育的影响.docx

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简谈网络公开课的发展历程及其对高等教育的影响

简谈网络公开课的发展历程及其对高等教化的影响

互联网的发展与普及使人们跨国运用教学资源成为一种可能。年春季，哈佛高校首开世界网络公开课，推出“华蜜”、“公允与正义”、“死亡”等专业课程，此后耶鲁高校、牛津高校、普林斯顿高校、麻省理工学院等50余所世界一流高校也起先推行网络公开课，并且在学校网站上供应免费下载的公共开放课程。课余时间上网学习世界名校的公开课已经成为当前世界各国高校生一种新的学习方式。

越来越流行的世界名校网络公开课对我国高等教化产生了不小的影响，它不仅会影响教学理念、教化模式和教学内容，也会变更学生的学习看法、学习方式和学习内容。

一、概念界定

1.公开课

公开课就是对他人公开的课。追本溯源，公开课的祖宗叫观摩课。《礼记·学记》中说：“相观而善之谓摩。”公开课以研讨为目的。“彼此参观，相互学习”是公开课的宗旨。公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课；特指有组织的、有肯定规模的、有特殊打算的课堂，它主要包括示范型公开课、探讨型公开课、竞赛型公开课三种类型等。欧美国家对于公开课的理解与我国稍有不同，这类国家教化界关于公开课的主要观点是：站在授课老师和学生的立场上，把公开课的重点定位在“课”上，强调“公开”只是与平常的校内课程开展形式上不同而已。

综合这两方面，公开课可定义为：对包括同行老师和全部学生及其以外的全部社会人士开放的课程。以人为本、大众化、公开化是公开课的基本特征。

2.网络公开课

近几年来虽然网络公开课发展迅猛，但在学术界还没有明确的定义。顾名思义，网络公开课是以网络为主要媒介进行传播和共享的公开课，以使更多的人能够通过网络平台共享全球优质的公开教化课程。“因此，对网络公开课的管理变更了传统的面对面干脆管理方式，而是通过计算机和网络的操作来实现管理”，这是网络公开课与传统授课模式本质的区分。

本文所探究的网络公开课主要是指由哈佛高校、麻省理工学院、耶鲁高校等世界一流名校推出的以教化资源共享为主要目的、在网络上公开宣扬的优质高校课程。在遵守学问共享许可协议的前提下，通过网络向社会免费开放的某门学科的教学内容及实施的教学活动总和的数字化教化资源，其中至少包括课程大纲、课程日历、讲授笔记等类似内容的一整套完整课堂教学中运用的.课程资源。本文中主要是指以网络视频为主要形式的公开课程。

二、国内外网络公开课的发展与探讨

网络公开课在教化领域的胜利并非一蹴而就，它经验了一个按部就班的发展过程。

1.国外发展状况

2001年，美国麻省理工学院发起开放课程运动（OpenCourseware，即OCW），向社会公布其从本科生到探讨生教化的全部课程（约1800门），供全世界免费运用。此举在全世界引起巨大反响。日本、法国、英国等各国高校、国际教化组织纷纷效仿，以各种形式在教化资源开放与共享方面绽开实践探究。

2005年春，由以麻省理工学院为代表的、致力于以开放课程形式实现教化资源开放共享的高校、国际探讨机构和基金会组成开放教化资源共享联盟。截至年10月，该组织已有约100多个成员，在教化资源共享方面进行合作。关于课程的开放与共享运动推动实践模式，目前业界人士认为主要有三种形式：独立开发实施自己的开放课程；成立开放课程协作体或联盟，共建共享开放课程；翻译已发布的开放课程资源，并进行教学应用。

随着合作的扩大与深化，一流高校纷纷开放本校公开课程，并在年出现了网络公开课程涌现的巅峰。

2.国内发展状况

2003年我国教化部也启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中的“精品课程建设工程”安排在2003-年建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教化信息技术手段将精品课程上网并免费向社会开