平行四边形的性质说课课件.pptx

19.1.1平行四边形的性质

响水中学陆桂琴

人教版数学八年级下册第十九章四边形

学情

分析教法及

学法

教学策略与教学过

程

说课流程

教材

分析

课标

解读

通过四边形的学习，发展学

生的空间观念，培养学生探究问题的方法和推理论证的能力，并使学生感受数学的应用价值。

实践与

一、课标解读

初中数学

四边形

数与

特殊的

四边形

平行四边形

二、教材分析

1、教材的地位及作用

平行线、三角形

平移和旋转

承上启下

能力目标

情感目标

2、教学目标及重难点

知识目标

平行四边形性质的探究及转化思想渗透。

平行四边形性质的探究与应用。

二、教材分析

2、教学目标及重难点

是在学生学习了平行线、三角形及简单

图形的平移和旋转等几何知识的基础上学习的。另外，学生思维活跃，已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。

三、学情分析

启发引导

猜想发现

自主探究

小组合作

四、教法学法分析

学法

教法

五、教学策略及教学过程

教学策略：两点两线

两找准切入点

点2抓住关键点

知识的“产生—发展—形成—应用”主

线

学生的“动手—探究—巩固”主

线

两

线

矛

分

1

2

五、教学策略及教学过程

4学以致用，反馈新知

1创设情境，引入新知

教学过程

人

1.能从图中找少趣卷的儿何图形吗?

2.观察这些图片，你能说出平行四边

形的定义吗?

设计意图：结合图形引导学生得出这些图形的共同特征，明确平行四边形的定义。再提炼图形的过程中强化对平行四边形定义的理解。

设计意图：通过查找长方形、

边形对小学的初步感知起到复学习这些图形做准备，明确本

1)创设情境，引入新知

1、定义：

有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

2、记作：□ABCD

3、读作：平行四边形ABCD

4、几何语言：

∵AD//BC,AB//DC,

:四边形ABCD是平行四边形.

1创设情境，引入新知

2探究体验，发现新知

自主探究：

根据定义画一个平行四边形，并观察这个四

边形除了“两组对边分别平行”外，猜想它的边、

设计意图：学生通过动手画一画，并猜想平行四边形的特征，加

强对平行四边形的感性认识。通过追问激发孩子们探究新知的愿望。

角之间还有那些关系?

设计意图：通过动手测量，初步感知平行四边形对边相等、对角相等的特征，体验动手操作的乐趣。

测量你所画的平行四边形的边和角，和你

的猜想一致吗?

验证1:

2探究体验，发现新知

合作探究：

你能用几何推理的方式验证你的猜想吗?

1.证明线段、角相等的方法有哪些?

2.你还需要什么条件?

3.如何解决你遇到的问题?

设计意图：降低问题的难度，从学生已有的知识经验出发，循序渐进，逐步深入，符合学生的认知规律。

温馨提示：

∴∠A=∠C;∠B=∠D

设计意图3:课堂推进到这一刻，孩子们的大脑已感到疲劳，让他们充分享受探究成功的快乐，再次激发学习热情。

平行四边形的对边相等；

∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,AD=BC

A

C

平行四边形的对角相等；

∵四边形ABCD是平行四边形

2探究体验，发现新知

归纳：

D

B

3例题分析，巩固新知

典例精析：

例1如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平

行四边形的场地，其中一条边AB长为8m,其他三条边

设计意图2:通过关键句、关键词的分

析，培养学生从实际问题中提炼数学问

∴AD=BC=10(m)

各长多少?

设计意图1:巩固平行四边形对边相等

的性质。

A

C

∵AB=8(m)

D

B

4学以致用，反馈新知

拓展应用：

如图：在L了ABCD中，根据已知条件你能得到哪些结论?为什么?

设计意图1:深入了解学生对所学知识的掌握情况，对学习效果进行二次反馈，

及时调整教学策略，突出教学重点。完成本节课的知识目标。

设计意图2:培养学生思维的主动性、开阔性、变通性和创造性。锻炼学生挑战自我、超越自我的思维品质。达成本

A

30cm

560

B

32cm

D

C

节课的能力目标。

5反思盘点，整合新知

知识收获情感收获

应用能力收获

平行四边形

的性质

积极参与数

学活动

享受成

功的快

乐

性质

定义

它角

四边形

形

1.判断：一组对边平行的四边形是平行四边形()

2.在口ABCD中，∠A:∠B=2:3则∠A=_,∠B=,

∠CB∠D==cA3E