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美国思想政治教育

美国一直标榜自己是世界上最自由的国家。有些人误认为美国大学绝对自由，

没有思想政治教育。的确，美国大学没有明确采用“思想政治教育”的概念，也没

有明确规定大学生必须上“思想政治教育”课。但实际上，美国大学却十分重视思

想政治教育，并随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其中思想

政治教育的方法与途径的研究，颇有特点。

设置通识课程进行间接教育1.

美国各大学普遍开设通识课程(又叫普通教育，相当于我国大学的公共课)，对

学生进行思想政治间接教育。具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。通

过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培

养“好公民”。

美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，小学讲

故事、伟人轶事，重在“知事”;中学讲系统历史课，侧重于学习历史事实和过程，

重在“明理”;大学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史事实的理论升华，重

在“求道”。通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。另外，

美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、

美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。还通过开设语言和人、

艺术和社会、西方文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇

女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判

断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。上述课程及专题的政治性、理论

性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。

美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。如2002年秋，美国

安然公司首席执行官哈佛大学校友杰斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学·

十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施:一是重新调整学校相关课程，在一年

级设置为期三周的必修课—领导方式、价值观念和决策。学生必须面对社会现

实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。一是针对类似安然且闻

的典型案例进行研讨，探索领导方式、价值观和公司管理方面存在的问题，引

导学生将来成为讲道德、守纪律的领导人员。

、2通过多向渗透进行教育

美国大学思想政治教育方法的多向渗透特点十分明显。主要表现在三个方面:

一是向学科方向渗透。几乎所有学科都上心理课，理工农医类学生至少要上一

年的人文类课程。通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教

育和人格教育等。一是向社会服务渗透。美国大学生参与社会服务的范围非常

广泛，经常参加的社会服务活动有募集资金、环境治理、为老年人和残疾人服

务、为移民了女提供外语训练、为监禁青年指导、慈善工作等。有的州专门通

过法案支持甚至明确规定学生必须参加这类活动才能毕业，有的州拨出专款支

持这类计划。三是向社会环境渗透。包括在各地建设纪念馆、艺术馆、博物馆、

国家公园等多种场馆、动用现代化手段布设环境，形象生动地言传资本主义传

统与文明。美国大学还注重利用广播、电视、报刊等大众传播媒介进行渗透，

加强思想政治教育，除犷利用电影、电视言传其统治阶级的思想和主张外，近

年来还不断扩大《校刊》对大学生进行教育以及利用网络进行思想政治教育的

做法。

运用灵活多样形式进行教育3.

美国思想政治教育的流派众多，思想政治教育具体方法也多种多样。一个学

校可以使用不同的理论和方法。美国各大学校长可以按照自己推崇的教育思想

确定本校的思想政治教育方法，也允许不同教师根据自身特点灵活使用不同方

法。美国大学进行思想政治教育的具体教授方法主要有以下几种:一是价值澄清

法。不先入为主地把价值观直接教给学生，而是让学生对各种冲突的价值观评

价分析和批语思考，进行选择、反省和行动澄清，以形成一定的价值体系。二

是道德认识发展法。通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题，了解学生道德

认识发展阶段，激发学生从“两难”问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识

层次。三是社会学习法。美国大学思想政治教育除了课堂教学外，还提出“大历

史教育”概念，即历史教育社会化、通俗化、政治化。为此，创办了各种通俗杂

志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。此

外还大量编写各州州史、地方史、企业史，政府各部门史，还创设群众性“全国

历史日”，“历史游艺会”等。这种多样性的思想政治教育激发了学生的兴趣，收

到潜移默化的效果。

、通过4心理咨询辅导进行教育

心理咨询最早出现在20世纪30年代的美国大学校园里。在今天美国的各大

学里，几乎都设有学生辅导中心，设有专职人员，归口于教育部的专