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【“双减”作业设计】
人教版小学数学三年级上册《测量》单元作业设计
一、单元信息
学科
数学
年级
三
学期
教材版本
人教版
单元名称
测量
基本信息
第一学期
单元
组织
形式
?自然单元
□重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
课时
信息
1
2
3
毫米、分米的认识
千米的认识
P(21-25)
P(26-30)
P(31-35)
吨的认识
二、单元分析
（一）课标要求
结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫
米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量单位吨。
课标在“知识技能”方面指出：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间
的关系，会进行简单的单位换算。在“数学思考”方面指出：使学生能估计一些
物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量，初步渗透度量的思想。
（二）教材分析
1.知识网络
认识毫米，毫米与厘米的关系
毫米、分米的认识
千米的认识
认识分米，分米与米和厘米的关系
长度单位间的简单换算
认识千米，千米和米的关系
千米和米的单位换算
测量
估计长度、培养长度观念
认识吨，吨和千克的关系
吨和千克的单位换算
列表法解决问题
吨的认识
2.内容分析
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化
把握的重要手段和方法。教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺
旋上升的原则将测量的教学划分为四个阶段。人教版三年级上册第三单元《测量》
是一个合集单元，处于整个小学学习测量的第二阶段，通过这一阶段的学习，学
生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学
生熟悉的、在生活中无处不在的，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能
力和实践能力创造了条件。
（三）学情分析
从学生的认知基础看：在“测量”单元，学生已经学习了长度单位中的米和
厘米、质量单位中的克与千克，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将
学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，这部分内容许多学生在生活中
已经有所了解。可以说，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
从学生经验方面看：学生经常用到尺子，也会有用尺子进行测量的经历。因
此，教材安排了让学生估、测、议等活动，让学生体会知识的形成过程。另外，
三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的长度和1吨的质量观念，
还存在一定难度，且对长度单位千米和质量单位吨认识的不深入，必将导致估计
物体长度和质量不准确的错误。
三、单元学习与作业目标
(一)学习目标
1、知识与技能：结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认
识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量
单位吨。
2、解决问题：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单
的单位换算。
3、数学思考：使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具
进行测量，初步渗透度量的思想。
4、情感与态度：感受数学与生活的密切联系，了解如何用列表法分析问题和解
决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
（二）作业分层目标
作业类型
知识情况
目标达成
呈现方式
难度系数
主要涵盖数学用于巩固新知，要求每
基础
过关
作业
★
ABC组学生
全部完成
基本概念、数学位学生都必须落实。作填空、判断
公式、基础知业份量少，难度低，所选择、计算
识、计算等
用时间比较短。
用于提高应用，要求大
说数学
画数学
找数学
演数学
等
★★
C组学生
选做
A、B组学生
必做
实践
操作
作业
主要包含作图、部分学生掌握。让学生
找规律、解决问体会到数学就在身边。
题、生活实践等作业趣味性强，难度中
等。
★★★
A组学生合
作完成
B组C组学
生自行决定
用于开发学生综合能
主要以知识总
数学日记
数学小报
知识树
思维
创新
作业
力，激发学生的创新意
结、拓展提升，
识。让班级有余力的学
探究方法为主
生去感受。作业综合性
等。
设计苑等
强，难度略大。
四、单元作业整体设计思路
《数学课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。那么在全面实施“双
减”政策的同时，整体上作业的设计做到“精选”、“适量”、“分层”，提出控制
作业量不是简单的减少题的布置，而是对作业的有效性进行研究，整合。设计总
体思路主要体现出以下四个方面。
1、突出层次性
每个学生的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。如果统一进行指令性
书面练习，容易使学生的知识“窄化”，思想“僵化“”，情绪“淡化”。在作业
设计上，我们从实际出发，针对学生的个体差异，设计有层次的作业，让全体学
生都有练习的机会，都能得到提高。层次性作业内容由浅入深，由易到难，体
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